譚詩(shī)清

摘要：初中物理課型主要有新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課和講評(píng)課等，每種課型的側(cè)重點(diǎn)不同。講評(píng)課是物理教學(xué)的重要組成部分之一，是全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一種反饋落實(shí)課。一堂好的講評(píng)課既可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固雙基、規(guī)范解題、拓展思路，也有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，做到有的放矢。上好講評(píng)課，關(guān)鍵是教師的教法要適當(dāng)，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來，才能達(dá)到舉一反三的目的。本文從講評(píng)課的基本原則和教學(xué)模式進(jìn)行闡述，談?wù)勆虾弥v評(píng)課的教學(xué)策略及思考，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：講評(píng)課；教學(xué)模式；策略研究

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0128

一、試卷講評(píng)課的基本原則

1.發(fā)揮激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實(shí)踐表明：考試之后，學(xué)生急切地想知道的不是問題的答案及錯(cuò)誤的原因，而是他們自己成績(jī)的高或低、名次的進(jìn)與退等等。這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望得到教師的贊揚(yáng)等等，即具有強(qiáng)烈的好勝心理。因此，試卷講評(píng)課要保持和強(qiáng)化這種心理。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的最好方法，濃厚的興趣能使學(xué)生在歡欣、喜悅的心境下去追求和探索知識(shí)。講評(píng)時(shí)，教師要重視學(xué)生心理因素，充分肯定班級(jí)整體答題的優(yōu)勢(shì)和成功之處，推廣答卷中的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)到之處，表?yè)P(yáng)優(yōu)生和進(jìn)步生、鼓勵(lì)中層生，還要想方設(shè)法使那些成績(jī)不理想的學(xué)生也有受到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此為動(dòng)力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，朝著所期望的目標(biāo)，更努力、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮診斷功能，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性

考試結(jié)束要及時(shí)批改及時(shí)評(píng)講，這樣做符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理原則。考試剛過，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)和未知解答的問題心理渴求，此時(shí)講評(píng)效果最好。如頻頻考試而不作講評(píng)，或久拖不評(píng)，都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師必須仔細(xì)地對(duì)試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。如果教師不重視統(tǒng)計(jì)和分析信息，就抓不住主要矛盾，針對(duì)性不強(qiáng)，產(chǎn)生每題必講的現(xiàn)象或者只挑幾道題目講評(píng)的現(xiàn)象。統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的正確率，統(tǒng)計(jì)典型錯(cuò)誤，分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因等，然后再確定講評(píng)重點(diǎn)和方法。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果把學(xué)生試卷的答題情況拍攝下來，作為講評(píng)課上的素材，是一個(gè)有效的方法。拍攝的素材包括答題時(shí)的典型錯(cuò)誤和答題時(shí)規(guī)范正確的解答過程，用實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，效果非常好。

3.提倡評(píng)略得當(dāng)，突出實(shí)效和照顧各方

試卷測(cè)試后，必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。教師在講評(píng)前要有所選擇。講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生得分率在30%至 70%之間的題目。這類題目難易程度中等，屬于區(qū)分度較好的題目。得分率高于70%的題目教師只需點(diǎn)明“題眼”，可以少花甚至不花時(shí)間。對(duì)于得分率在30%以下的難題，可在最后講評(píng)，或只針對(duì)某一層次學(xué)生去講評(píng)。講評(píng)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)他們積極思維，不能成為教師的“一言堂”，教師應(yīng)把握好講評(píng)的“度”，提高講評(píng)課效率。教師講評(píng)得少和教師講評(píng)得多基本是等效的，這兩種講評(píng)效果均不理想。根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐，多讓學(xué)生去點(diǎn)評(píng)，特別是多讓優(yōu)生和中層生進(jìn)行講評(píng)，收到的效果比較明顯。同學(xué)之間的默契使得他們更愿意聆聽自己同伴的觀點(diǎn)，往往對(duì)于同學(xué)的回答比教師在課堂上規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂v評(píng)更感興趣。因此，借此特點(diǎn)，在課堂上多讓中層生回答不同的問題，例如如何理解題意、怎樣找到錯(cuò)因、應(yīng)該怎樣規(guī)范答題等。而一些對(duì)于中層生來說表達(dá)難度稍大的題目，可以讓優(yōu)生當(dāng)小老師去解答，教師作最后的總結(jié)。這樣做的好處是能讓優(yōu)生的能力得到更大的培養(yǎng)，中層生獲得更多教師關(guān)注的機(jī)會(huì)，而落后的學(xué)生也會(huì)被走在前面的同學(xué)帶動(dòng)起來。師生互動(dòng)，讓講評(píng)的效果更佳。

二、試卷講評(píng)課教學(xué)策略

1.學(xué)生自查，總體評(píng)價(jià)。上課前提前發(fā)卷，根據(jù)提供的參考答案先做好更正工作，讓學(xué)生進(jìn)行自查、討論、反思和改進(jìn)，學(xué)生初步明確自己出錯(cuò)的地方和原因。教師對(duì)于本次考試做簡(jiǎn)單概述，主要是對(duì)試題考查目標(biāo)、難度的評(píng)價(jià)，學(xué)生的得分情況公布（有重點(diǎn)）、值得肯定的試卷和答卷中存在的問題等作一簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生從宏觀上了解本次考試的概況和自己所處的位置。應(yīng)該注意的是，這個(gè)環(huán)節(jié)不能過長(zhǎng)，一般控制在2分鐘左右。堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)肯定為主，點(diǎn)出共性問題，引導(dǎo)到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.錯(cuò)題展示，錯(cuò)因分析。根據(jù)閱卷后統(tǒng)計(jì)、歸類出的帶有普遍性的共性問題進(jìn)行講解、評(píng)析，這是講評(píng)課的重點(diǎn)所在。此環(huán)節(jié)應(yīng)抓住疑點(diǎn)和錯(cuò)點(diǎn)，指明課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)和能力的要求，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出錯(cuò)的原因、出題者的意圖。注意及時(shí)結(jié)合、展示學(xué)生的答卷找出知識(shí)與能力的缺陷，也要展示規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生答卷，肯定學(xué)生一些較好的解題思路，給學(xué)生正確的示范作用。把學(xué)生試卷的答題情況拍攝下來，作為講評(píng)課上的素材，是一個(gè)很有實(shí)效的方法。拍攝的素材包括答題時(shí)的典型錯(cuò)誤、解題的多種方法和規(guī)范正確的解答過程。例如：（1）展示學(xué)生的答卷情況；（2）請(qǐng)學(xué)生分析不能拿滿分的原因（如缺少必要的文字說明）；（3）展示學(xué)生不同的解題方法（如兩種正確解題方法的區(qū)別）；（4）展示學(xué)生正確規(guī)范的解題過程。通過這種方式，可以讓學(xué)生看到同學(xué)之間的答題情況，引起他們的興趣，使他們的精神更集中，不會(huì)出現(xiàn)講評(píng)課通常的沉悶的情況，效果更佳。

3.方法指導(dǎo)，能力提升。學(xué)生通過試卷講評(píng)所掌握的僅僅是所講題目的答案，是零碎的知識(shí)，這樣的結(jié)果是復(fù)習(xí)“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”。試卷講評(píng)課不僅要達(dá)到解決問題、彌補(bǔ)不足的目的，更要達(dá)到鞏固已有知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、生成解題能力的目的。也就是說，試卷講評(píng)課是一個(gè)夯實(shí)、整合與拓展的過程，而非簡(jiǎn)單的解答與重復(fù)。因此，特別注意要把錯(cuò)題聯(lián)系起來，從錯(cuò)誤源頭上入手，立足于問題解決，著眼于能力提高，決不能就題論題。分析錯(cuò)誤后要有一個(gè)理論的提升，讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧。

4.變式訓(xùn)練，鞏固提高。如果說講解、評(píng)析是講評(píng)課的重點(diǎn)所在，那么變式訓(xùn)練就是講評(píng)課的精華所在。一節(jié)講評(píng)課是否有實(shí)效，取決于學(xué)生能否舉一反三、融會(huì)貫通。物理試題千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，基礎(chǔ)就是宗，模型就是宗。教師講評(píng)是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能的掌握，并在學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解與應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的能力上。因此，針對(duì)試卷中出現(xiàn)的共性問題和知識(shí)、方法缺陷等，設(shè)置有針對(duì)性、拓展性的練習(xí)，對(duì)共性問題、重點(diǎn)問題進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。并通過一題多變的訓(xùn)練，拓寬思路，強(qiáng)化基本方法，加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練。

5.課后反思，個(gè)別輔導(dǎo)。面對(duì)暴露出的問題，師生都要反思。學(xué)生方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生在試卷講評(píng)課后不但要錯(cuò)題訂正，更重要的是要考后反思，寫出試卷總結(jié)，內(nèi)容可以包括以下方面：（1）本次測(cè)試卷易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)（失分點(diǎn)一定也是長(zhǎng)分點(diǎn)?。?；（2）最大的進(jìn)步和最大的漏洞；（3）采取的措施和努力的目標(biāo)。教師方面，反思自己是否對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)沒有講到、講透，反思自己教學(xué)方法是否最佳，反思自己教學(xué)效果是否有效。教師通過反思，能了解自己的教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。由于這種講評(píng)課不是每道題都詳細(xì)地講，因而還可能有少數(shù)學(xué)生對(duì)部分題目沒有弄懂，這就需要教師通過個(gè)別輔導(dǎo)的形成來解決。個(gè)別輔導(dǎo)既可以在試卷講評(píng)完之后在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。這部分學(xué)生往往是基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，他們常常不愿與他人交換試卷互查和參與討論。聽課又往往跟不上節(jié)奏，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。因此，對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心，教師可主動(dòng)尋問這些學(xué)生，問他們還有什么疑問，并及時(shí)耐心解答。同時(shí)還要鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們真正感覺到教師的關(guān)愛，樹立起考出好成績(jī)的勇氣。

以人教版八年級(jí)“浮力單元測(cè)試卷”考題為例

如圖甲所示，用粗細(xì)和重力不計(jì)的細(xì)線系住一個(gè)體積為1立方分米的物體，從液面上方豎直向下運(yùn)動(dòng)直至浸入水中，整個(gè)過程中物體始終保持勻速運(yùn)動(dòng)，拉力的大小隨時(shí)間變化的關(guān)系如圖乙所示。求：

（1）物體的密度。

（2）物體浸沒時(shí)浮力的大小。

（3）物體浸沒時(shí)拉力的大小。

【變式】如圖1所示，一個(gè)體積為1立方米的正方體，質(zhì)量為3噸，靜止在底面積為2m2的容器底，上表面到水面的深度為h，現(xiàn)在用一根粗細(xì)和重力不計(jì)的繩子將該正方體從水底豎直向上拉起，直至完全拉出水面，在整個(gè)拉動(dòng)過程中，正方體始終保持勻速運(yùn)動(dòng)，拉力大小隨時(shí)間的變化關(guān)系如圖2所示，求：

（1）正方體的密度是多少？

（2）正方體完全浸沒在水中時(shí)（沒接觸容器底），繩子的拉力是多少？

（3）正方體拉出后，水對(duì)容器底的壓力是多少？

針對(duì)以上兩題，優(yōu)秀的學(xué)生能及時(shí)掌握關(guān)鍵信息并分析題中的思路，而基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生就會(huì)遇到很多小問題。而這里將學(xué)生分為4組，每組好、中、差學(xué)生均勻搭配，每一組都有對(duì)應(yīng)的任務(wù)，并能針對(duì)該題進(jìn)行公式總結(jié)來幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

通過這種試卷評(píng)講課方式，小組合作，變式訓(xùn)練，方法指導(dǎo)，只要給中層學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，讓優(yōu)秀的學(xué)生傳授方法，并從中總結(jié)方法，提煉思路，尤其是讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能從中掌握自己的不足，實(shí)現(xiàn)能力提高和照顧各方的目的。

總的來說，試卷講評(píng)課是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。上好物理講評(píng)課，對(duì)糾正錯(cuò)誤、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、豐富體驗(yàn)、鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有著特殊意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李代鳳.試卷講評(píng)課的特征及教學(xué)策略[J].教師·下，2014（4）.

（作者單位：①?gòu)V東省佛山市南海區(qū)里水鎮(zhèn)教育局教研室528244；②廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)南海學(xué)校528244）