黃曼 袁龍

【摘 要】本文針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中實(shí)踐教育薄弱、師資力量薄弱、企業(yè)參與的動(dòng)力不足等問(wèn)題，分析企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義，提出企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施：創(chuàng)新校企合作模式，構(gòu)建參與保障體系;建設(shè)高職學(xué)生“五業(yè)規(guī)劃”工程，以達(dá)成互促進(jìn)、共提升的目標(biāo);搭建“企業(yè)—校園—學(xué)生”教育教學(xué)平臺(tái)，解決高職學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在的矛盾。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 企業(yè)參與

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）39-0042-03

企業(yè)參與高等教育改革是高等教育進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷加大，企業(yè)參與高等教育將成為科學(xué)培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求人才的重要教育模式。目前，我國(guó)多數(shù)高等學(xué)校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是以提高就業(yè)率為目的，在大學(xué)生就業(yè)能力提升上沒(méi)有形成體系和規(guī)模，過(guò)于依賴高校教師的理論教學(xué)，缺乏企業(yè)的過(guò)程參與，教育成效不佳。本文分析當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展現(xiàn)狀，闡述企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義，提出企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題

（一）以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教育薄弱。當(dāng)前，我國(guó)各高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以理論教學(xué)為主，且多以輔導(dǎo)員兼職教學(xué)為主，授課不穩(wěn)定，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全周期、全覆蓋式的指導(dǎo)，更缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，授課講義的內(nèi)容不夠新穎，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、課程教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、日常教育與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，實(shí)踐教育薄弱。

（二）重視度不夠，師資力量薄弱。相對(duì)本科院校，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，重視程度不夠高，師資隊(duì)伍建設(shè)緩慢。大部分高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量不足、來(lái)源單一、專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏有效的職場(chǎng)教育。盡管高職院校的校企合作比較廣泛，但學(xué)校未能有效利用企業(yè)的人力資源充實(shí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量。

（三）企業(yè)參與的動(dòng)力不足。企業(yè)參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)不強(qiáng)，往往聚焦于解決眼前勞動(dòng)力需求，沒(méi)有動(dòng)力參加高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，很少企業(yè)與高職院校開展課程教學(xué)的模式開展合作，不利于學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，不積極參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的企業(yè)，大多數(shù)是低端制造業(yè)或服務(wù)業(yè)企業(yè)。第一，企業(yè)對(duì)學(xué)術(shù)和技術(shù)雙重人才的需求不高;第二，企業(yè)面臨巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，人才的流動(dòng)性和流失率比較大，不能保證大學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果;第三，企業(yè)參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育增加了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本。

二、企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

（一）有利于高職學(xué)生向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變與過(guò)渡。轉(zhuǎn)變大學(xué)生走向社會(huì)的身份一直是就業(yè)教育的重要課題，企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以提高職業(yè)生涯規(guī)劃理論教學(xué)和實(shí)踐教育的效果。企業(yè)可以圍繞“自我探索”和“職場(chǎng)探索”兩大模塊，一方面幫助學(xué)生充分地了解自身職業(yè)興趣、性格、技能和價(jià)值觀等內(nèi)在因素;另一方面幫助學(xué)生提前了解職場(chǎng)環(huán)境和職業(yè)特點(diǎn)，促使學(xué)生從學(xué)習(xí)者到勞動(dòng)者、從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)換，并基于“人職匹配”理論，明確職業(yè)目標(biāo)，有利于學(xué)生向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變與過(guò)渡，從而降低畢業(yè)生跳槽率，企業(yè)人員流動(dòng)率，避免人力資源成本及效率的浪費(fèi)。

（二）提升高職學(xué)生就業(yè)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在充實(shí)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量的同時(shí)，又可以極大地加強(qiáng)實(shí)踐教育，促使高職院校反思傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生的就業(yè)力，培養(yǎng)能勝任具體工作崗位的合格畢業(yè)生。在企業(yè)的具體崗位實(shí)踐中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化通用技能訓(xùn)練和提高自我管理能力，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）解決企業(yè)用人和高職院校培養(yǎng)人的短板。企業(yè)參與高等教育改革是高等教育進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的增加，企業(yè)參與高等教育將成為科學(xué)培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求人才的重要教育模式。企業(yè)用人和高職院校培養(yǎng)人的共同短板，包括企業(yè)招聘難留人難、學(xué)生就業(yè)難穩(wěn)定度低等問(wèn)題。因此，應(yīng)建立校企教育教學(xué)合作的良好模式，鼓勵(lì)與引導(dǎo)企業(yè)積極、全面地參與高職院校運(yùn)行全過(guò)程，支持企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系開發(fā)，支持企業(yè)員工到合作的高職院校兼職授課，以實(shí)現(xiàn)技術(shù)和知識(shí)的共享，開展“雙導(dǎo)師”制度培養(yǎng)等內(nèi)容，最后合力解決大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在的用工荒、就業(yè)難和“閃辭族”三重相互矛盾現(xiàn)象，解決大學(xué)生“眼高手低”“能力低下”等問(wèn)題。

三、企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育從入學(xué)之初就開始，貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段，設(shè)定不同的教育目標(biāo)，不同的年級(jí)實(shí)施不同的教育形式。在三年的教育過(guò)程中，高職院校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)參與提供相關(guān)的支持和服務(wù)，為大學(xué)生提供全面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（一）創(chuàng)新校企合作模式，構(gòu)建參與保障體系。結(jié)合高職院校校企合作的廣度與深度，應(yīng)創(chuàng)新企業(yè)參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的模式。首先，企業(yè)配合學(xué)校完善學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的開發(fā)，建立校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制;其次，建立由學(xué)校和企業(yè)互相協(xié)同的校外學(xué)生職業(yè)實(shí)踐課程體系，加大學(xué)生實(shí)習(xí)力度和企業(yè)參與過(guò)程訓(xùn)練的力度，開發(fā)“高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練營(yíng)”，擴(kuò)大綜合討論互動(dòng)與模擬情景訓(xùn)練，對(duì)高職學(xué)生實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。

要構(gòu)建企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障體系，通過(guò)政府、高校、企業(yè)三方合作，從政策、人、財(cái)?shù)确矫娼o予配套支持。首先，充分利用政府的政策引導(dǎo)，校企雙方共同建立企業(yè)參與的長(zhǎng)效機(jī)制，保障企業(yè)與高校合作通道的暢通，從而激發(fā)高校和企業(yè)合作的積極主動(dòng)性;其次，根據(jù)“雙導(dǎo)師制”和“雙師型”政策，企業(yè)導(dǎo)師納入校內(nèi)教師管理范疇，設(shè)定相應(yīng)的工作量和獎(jiǎng)勵(lì)措施，校內(nèi)導(dǎo)師則加入學(xué)生職場(chǎng)中開展教育教學(xué);再次，從學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和學(xué)生助學(xué)助困經(jīng)費(fèi)中，單列一部分課程運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，確保合作培養(yǎng)模式得以良性開展。

（二）建設(shè)高職學(xué)生“五業(yè)規(guī)劃”工程，以達(dá)成互促進(jìn)、共提升的目標(biāo)。利用“五業(yè)規(guī)劃”工程優(yōu)化課程體系，即學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)高職學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，將“五業(yè)規(guī)劃”相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，以達(dá)成互促進(jìn)、共提升的目標(biāo)。

1.學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃互促進(jìn)。高職學(xué)生應(yīng)合理籌劃和安排與之相關(guān)的學(xué)業(yè)，提高自己的職業(yè)發(fā)展效率;應(yīng)通過(guò)全面認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)）和未來(lái)社會(huì)的需要，對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃，確定自身的其職業(yè)規(guī)劃。換句話說(shuō)，就是要解決學(xué)習(xí)什么，何時(shí)何地如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題，以確保以最低的成本（時(shí)間、精力和資本）培養(yǎng)滿足職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)要求的合格人才，從而最大限度地提高高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃效率，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

2.就業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃共提升。職業(yè)規(guī)劃是在與學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)規(guī)劃相互促進(jìn)中進(jìn)行的，并能促進(jìn)高職學(xué)生個(gè)人不斷地發(fā)展。在目前較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，要實(shí)現(xiàn)就業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃共提升，應(yīng)做到：第一，高職學(xué)生認(rèn)真分析自身情況，在企業(yè)參與、教師引導(dǎo)下，綜合考慮自己的興趣、愛(ài)好、專業(yè)、能力等各方面，制定符合自己的職業(yè)規(guī)劃。第二，學(xué)生通過(guò)就業(yè)規(guī)劃或創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，驗(yàn)證并不斷地調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。高職學(xué)生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過(guò)程上，應(yīng)調(diào)整自己的就業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，同時(shí)不斷提高自己的知識(shí)與技能水平。學(xué)生從實(shí)踐中找到不足并進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到就業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃共提升。

（三）基于校企合作，豐富教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)方式。高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要持續(xù)性地開展。因此，僅僅是任課教師在課堂上講授是無(wú)法幫助高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的，需要多方合力完成。一是任課教師課堂上引導(dǎo)。任課教師通過(guò)課堂上講授知識(shí)、與學(xué)生溝通交流等方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，正確分析自己，了解自己，結(jié)合社會(huì)需求，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)。二是輔導(dǎo)員課后指導(dǎo)與監(jiān)督。輔導(dǎo)員是從事學(xué)生工作一線的主力軍，輔導(dǎo)員的教育與管理一直貫穿大學(xué)生從入學(xué)的第一天開始至畢業(yè)離開學(xué)校，乃至畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查工作，涉及學(xué)生的方方面面。輔導(dǎo)員是與高職學(xué)生接觸時(shí)間最多、接觸最頻繁的老師群體，其課后的指導(dǎo)與監(jiān)督，可以引導(dǎo)高職學(xué)生合理地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并監(jiān)督其進(jìn)度、修改職業(yè)生涯規(guī)劃等，促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展。三是以優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣開展朋輩教育。朋輩教育是一種互動(dòng)式教育，這種方式也最容易被學(xué)生接受，效果良好。任課教師、輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)觀察，挑選出班級(jí)具有代表性的優(yōu)秀學(xué)生，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并培養(yǎng)其作為代表為其他同學(xué)開展點(diǎn)面相結(jié)合的朋輩教育。四是企業(yè)導(dǎo)師親身指導(dǎo)。通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入校園參與高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，或者高職學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等，高職學(xué)生可以與企業(yè)導(dǎo)師緊密聯(lián)系，更加直接地了解社會(huì)需求，合理、準(zhǔn)確地定位自己。具體形式包括課堂教學(xué)、就業(yè)講座、職業(yè)生涯人物訪談、面對(duì)面咨詢、技能培訓(xùn)等生涯輔導(dǎo)。

（四）搭建“企業(yè)—校園—學(xué)生”教育教學(xué)平臺(tái)，解決高職學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在的矛盾。應(yīng)搭建“企業(yè)—校園—學(xué)生”教育教學(xué)平臺(tái)，解決高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)存在的“用工荒”“就業(yè)難”和“閃辭族”三重矛盾現(xiàn)象。一是教學(xué)交流互動(dòng)平臺(tái)。在保證教學(xué)體系完整的前提下，高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)靈活設(shè)置和安排課程。首先，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要，共同編寫一些教材，由企業(yè)專業(yè)人士講授。其次，實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，由教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。最后，高職學(xué)生定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，充分地了解企業(yè)，為畢業(yè)后到企業(yè)工作提前做準(zhǔn)備。二是企業(yè)文化進(jìn)校園平臺(tái)。高職院校為企業(yè)提供了一個(gè)通過(guò)多種途徑進(jìn)入校園的文化平臺(tái)，并將先進(jìn)的企業(yè)文化引入校園，引導(dǎo)學(xué)生了解什么是企業(yè)文化、企業(yè)文化在企業(yè)生存中的作用、企業(yè)員工需要的具體素質(zhì)，以培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合學(xué)生的需求，針對(duì)不同階段、不同特點(diǎn)、不同專業(yè)的高職學(xué)生，使用豐富多彩的教育形式開展教育教學(xué)活動(dòng)。三是活動(dòng)交流平臺(tái)。邀請(qǐng)企業(yè)專家為高職學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)開展相互交流，從活動(dòng)中激發(fā)高職學(xué)生個(gè)人潛能，同時(shí)讓高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或高職學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)高職學(xué)生增強(qiáng)信心，及時(shí)改正發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并不斷努力地改進(jìn)自身。鼓勵(lì)高職學(xué)生在今后的工作與生活中，塑造良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高責(zé)任意識(shí)、情感溝通和表達(dá)能力。

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【基金項(xiàng)目】第十三批（2020年度）柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“企業(yè)參與高職學(xué)生職業(yè)生涯教育的研究與實(shí)踐”（柳職院字[2020]23號(hào)2020-B001）;2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“面向?qū)I(yè)教學(xué)的圖書館服務(wù)創(chuàng)新模式研究與實(shí)踐”（桂教高教[2019]38號(hào)2019JGB480）

【作者簡(jiǎn)介】黃 曼（1983— ），女，漢族，海南文昌人，碩士，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育;袁 龍（1982— ），男，漢族，廣西北海人，碩士，柳州工學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯教育。

（責(zé)編 王 一）