在許多初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習(xí)能力的差異，使得學(xué)生會遇到不同程度的學(xué)習(xí)瓶頸，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。并且，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以及時地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。那么，教師可以在課堂內(nèi)展開多種形式的教學(xué)活動，從而提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方式，但是許多學(xué)生通過該種課堂教學(xué)活動后，依然沒有明顯的學(xué)習(xí)變化。一方面由于有些教師采用的課堂教學(xué)方式較為刻板，沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，僅是照貓畫虎地照搬其他教師的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，這就不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由于有些教師的教學(xué)節(jié)奏較快，沒有給予學(xué)生合理的時間進(jìn)行探究，并且教師沒有合理地運(yùn)用好課堂提問的互動作用，使得學(xué)生越學(xué)越難、越學(xué)越疲倦，這就會慢慢地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

從初中生數(shù)學(xué)成績較差的原因來看，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要的原因，在課余時間總是將學(xué)習(xí)時間運(yùn)用在其他方面，如打游戲、外出游玩等，這就使得學(xué)生不能有效地鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，加快知識的遺忘速度，還使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率越來越低，最終自暴自棄。并且，有些學(xué)生對教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)置之不理，這就使得學(xué)生缺乏充足的數(shù)學(xué)練習(xí)，不能有效地將課堂所學(xué)知識融入自己的知識體系中，這也說明學(xué)生缺乏自律意識。

3.學(xué)生缺乏有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然數(shù)學(xué)成績較差，但是擁有充足的學(xué)習(xí)動力，總是在不斷努力地提升自己的學(xué)習(xí)能力，不過依然還是提升速度較慢，而產(chǎn)生這類問題的原因，在于學(xué)生沒有有效地掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，總是在模仿他人的學(xué)習(xí)方法，既會感覺到越學(xué)越吃力，又會感覺效率太慢。還有，這些學(xué)生錯誤地將數(shù)學(xué)學(xué)科理解為語言類課程，在課堂中總是偏向記憶數(shù)學(xué)概念、定理、公式等知識點(diǎn)，沒有注重?cái)?shù)學(xué)理解的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生僅能解決數(shù)學(xué)邏輯較為簡單的數(shù)學(xué)題目，使得在考試中常常被邏輯較為復(fù)雜的題目限制，所以造成數(shù)學(xué)成績漲幅較慢的問題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的處理策略

1.展開探究學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂中展開探究式教學(xué)活動，一方面可讓學(xué)生分為各個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地將個人組建為團(tuán)體，利用學(xué)生互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。并且，在該過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會幫助他人學(xué)習(xí)、請教他人學(xué)習(xí)，有利于提升初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時，在過程中會有不同小組間的爭論探討，這就有利于提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。另一方面，在探究學(xué)習(xí)活動中，可以讓學(xué)生學(xué)會自主思考，相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更具有教學(xué)意義，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且，教師需要注重小組分組方式，可以按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，一方面教師可以提前規(guī)劃好分組方式，保證小組學(xué)習(xí)效果，另一方面教師可以按照“列”的方式進(jìn)行分組，這樣也可以保證優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果。

比如，當(dāng)教師在教學(xué)《三角形的證明》時，可以根據(jù)這些等腰、直角三角形等知識點(diǎn)展開探究學(xué)習(xí)活動。首先，教師提出若干探究學(xué)習(xí)題目，如“等腰三角形的定義是什么？如何可以有效地證明？”“直角三角形怎么證明呢？證明有多少種方法呢？”等。然后讓每個學(xué)習(xí)小組自主討論后選定題目，再進(jìn)行探究，并且在這個過程中教師需要讓小組分工進(jìn)行學(xué)習(xí)，如小A 同學(xué)找尋性質(zhì)、小B 同學(xué)找尋證明方法等，這就可以提升探究學(xué)習(xí)效率，還可以縮短探究時間。當(dāng)學(xué)生探究完成后，教師讓每個學(xué)習(xí)小組的組長代表闡述探究結(jié)論，如果有些小組闡述的結(jié)論存在不完全的情況，教師可以及時地進(jìn)行補(bǔ)充，這就可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。同時，由于教師設(shè)定的探究題目涵蓋多個不同的知識點(diǎn)，所以這就可以促使學(xué)生對本章數(shù)學(xué)知識擁有較為全面的了解。這時，教師可以慢慢地將這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，從而形成較為完整的數(shù)學(xué)思維，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

從初中生的學(xué)習(xí)情況來看，許多學(xué)生擁有“短暫的記憶”，在課堂上學(xué)習(xí)的知識較多，但是真正可以運(yùn)用在解題過程中的較少，主要原因是學(xué)生缺乏總結(jié)歸納的能力。所以，教師需要使用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生提升總結(jié)歸納能力。筆者認(rèn)為，教師需要促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)可以有效地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行記憶，一方面，教師可以讓學(xué)生在課前到家中或課間休息的時候進(jìn)行預(yù)習(xí)，首先對本節(jié)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，將其中不理解、不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行勾畫，同時在知識點(diǎn)的旁邊寫上不理解的原因，如“為什么勾股定理只能適用于直角三角形呢？”等，然后到隔天的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)向教師進(jìn)行提問，這就可以幫助學(xué)生減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑，慢慢地促使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有利于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師可以讓學(xué)生在自習(xí)課或回到家中后，先通過教師布置的課后習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，加深對知識點(diǎn)的印象，然后對教材課文部分進(jìn)行回顧，這就可以使學(xué)生融會貫通，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而促使學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會出現(xiàn)諸多教學(xué)難點(diǎn)，教師需要逐個剖析這些難點(diǎn)進(jìn)行分析，從中可以得知學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，可以采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善，這就可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。