眾所周知，閱讀是學生用來了解文章內容、感知文章情感的重要途徑。教師要重視語文閱讀教學，尤其是要把“轉換模式”運用到閱讀教學中，讓學生更好地發(fā)揮他們在學習中的積極性和主動性，也能夠讓學生更好地提升閱讀能力和閱讀水平，那么，“轉換模式”在高中語文閱讀教學中的應用是怎樣的呢？筆者將在下文談論自己的想法和觀點。

一、“轉換模式”的基本含義

“轉換模式”是混合式學習的一種模式，這種教學模式是對以往的教學進行調整和轉變，“轉換模式”與高中語文閱讀教學的結合，是指在高中語文閱讀教學過程中，恰當合理地運用“轉換模式”。

1.就地轉換

“轉換模式”的第一類是指就地轉換，教師按照學生的學習成績，把學生分成多個小組，然后把每個小組安排在具有不同功能的教室，其中包括有在線學習教室，這樣根據(jù)學生的學習情況來進行的教室轉換就是就地轉換。

2.機房轉換

“轉換模式”的第二類是指機房轉換，這就是說要讓學生去機房上課，去了機房之后有專門的教師進行線上教學，這樣可以節(jié)省教師的時間，既能夠提高課堂效率，還能夠增加課堂的知識容量。

3.翻轉課堂

“轉換模式”的第三類是翻轉課堂，翻轉課堂是把以前的教學模式進行轉變，以往是教學在課堂，消化知識在課外，而翻轉課堂則是指學生在課外學習知識，在課堂上消化知識，這是一種顛覆和轉變。

4.個體轉換

“轉換模式”的第四類是個體轉換，以往的教學模式是以教師為主體，而現(xiàn)在的教學模式是說讓教師可以發(fā)揮自己在教學過程中的主觀能動性，保證學生的主體地位，這種教學模式能夠促進學生的長遠發(fā)展。

二、“轉換模式”與高中語文閱讀教學結合的意義

1.有利于教育改革的推進

“轉換模式”和高中語文閱讀教學的結合有利于教育改革的推進，我們看到在傳統(tǒng)的教學中存在很多的問題，學生沒辦法發(fā)揮自己在學習上的積極性和主動性，學生也不能夠更多地發(fā)揮他們在學習上的創(chuàng)造性，而且傳統(tǒng)教學的教學方式和教學理念都是比較陳舊的，不能夠讓學生感受到語文閱讀教學的魅力所在，而“轉換模式”與高中語文閱讀教學的結合是教育發(fā)展史上的一個重大進步，這有利于推進教育改革的發(fā)展。

比如，教師在教學《邊城》一課時，為了達到教學目標：了解沈從文描繪的湘西風土人情；感受沈從文小說的語言特色；走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。教師可以讓學生把“轉換模式”與高中語文閱讀教學進行結合，讓學生可以在這一課的學習上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，也讓學生更多地參與到課堂學習中，而且教師還可以讓學生到機房去學習，感受其他教師的教學魅力，亦或者換種學習方式，提升自己的學習效率。

2.有利于教育理念的革新

新的教學模式是在課堂上以學生為主，讓學生發(fā)揮自己在學習過程中的主動性和積極性，他們要能夠發(fā)揮自己在學習中的能力。在以往的教學過程中，教師是靠一根粉筆和一張黑板進行教學，而“轉換模式”與語文閱讀教學的結合，可以讓教師采用多種教學模式進行學習，可以通過教學方式的轉變來讓學生獲得學習的樂趣。而且教師會更樂于為學生營造好的學習環(huán)境，讓他們在合適的情境和氛圍中開展學習，這對教師教學理念的轉變有很大轉變。

比如，《竇娥冤》這篇文章，雖然竇娥最終蒙冤而死，但其父親還是用自己的能力為竇娥洗刷冤屈，成功復仇，這正符合廣大群眾心中的美好訴求。同時，中國人推崇高尚的人格和道德，而在屈原的作品中這種高尚得以充分體現(xiàn)，詩人對美好品質的追求以及為了理想而艱苦奮斗的精神帶給我們非常大的鼓勵，也對廣大師生起到了非常好的教育作用。

3.有利于教師的專業(yè)發(fā)展

好的教育離不開專業(yè)的教師，教師也需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣學生會對教師產(chǎn)生更多的信服感。教師需要意識到“轉換模式”與課堂各環(huán)節(jié)的重要性，盡可能把課堂各環(huán)節(jié)協(xié)調好，讓“轉換模式”與高中語文閱讀教學更好地結合；在課堂上，教師不只要了解學生的普遍學習情況，還要了解每個學生的個體差異，對他們因材施教；教師需要不斷增強自己的教學能力，這樣在教學過程中才能夠最大化地利用教學資源。“轉換模式”與高中語文閱讀教學的結合有利于教師專業(yè)化發(fā)展，也能夠幫助教師提升教學水平。

比如在學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，為了能夠讓學生置身于文本，與作者對話交流的過程，經(jīng)歷思考和探究、發(fā)現(xiàn)和交流等學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中感受作者的寫作意圖，教師可以要求學生進行角色分配，通過對話構建有效情境，深化情感，體會魯提轄除暴安良、替天行道的作為。

4.有利于學生能力的養(yǎng)成

“轉換模式”與高中語文閱讀教學的結合，其實學生是最大的受益者，這有利于學生發(fā)揮他們在學習上的主觀能動性，可以讓學生養(yǎng)成更好的學習習慣和學習態(tài)度，也便于學生提升他們的自主學習能力和創(chuàng)新學習能力，而且這種教學模式能夠豐富課堂教學內容，也能夠激發(fā)學生的學習熱情，提升他們的學習效率和學習質量。

三、結束語

“轉換模式”與高中語文閱讀教學的結合，可以激發(fā)學生學習熱情，也能夠培養(yǎng)學生的學習能力，還可以提升教師的教學水平和專業(yè)素質，這有利于推動教學改革的發(fā)展。