在新課改中提出，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)反思，可以總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，獲取新的知識(shí)，逐漸找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高自己的思維能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，運(yùn)用反思性學(xué)習(xí)方式，可以查漏補(bǔ)缺，將學(xué)生的探究意識(shí)深化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

一、強(qiáng)化反思意識(shí)

有了反思意識(shí)學(xué)生才會(huì)去反思，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視反思的重要性的灌輸，需要讓學(xué)生了解反思對(duì)學(xué)習(xí)的作用。如可以讓自己總結(jié)知識(shí)，可以查漏補(bǔ)缺，將學(xué)習(xí)時(shí)遺漏或理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、改正，還可以讓自己更加深入地理解、記憶知識(shí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使用最適合自己的方式去學(xué)習(xí)，去汲取知識(shí)[1]。

通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)反思的重要性，學(xué)生會(huì)逐漸意識(shí)到反思對(duì)學(xué)習(xí)的作用，反思意識(shí)會(huì)逐漸強(qiáng)化。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在一定的警戒心理，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的時(shí)候會(huì)及時(shí)反思。例如在教學(xué)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，教師可以先講述氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)概念，在學(xué)生理解、掌握了這些知識(shí)后，教師可以提出這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：這里學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)和初中時(shí)學(xué)習(xí)的四種基本反應(yīng)類型有什么聯(lián)系嗎？有什么區(qū)別呢？在初中時(shí)，四種基本反應(yīng)類型是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，所以學(xué)生記憶相對(duì)牢固。教師在提出這一問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)快速聯(lián)想到知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)從被動(dòng)的反思變?yōu)橹鲃?dòng)反思，通過(guò)聯(lián)系學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)接受全新的知識(shí)，構(gòu)建起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)反思環(huán)境

根據(jù)科學(xué)研究表明，不管是學(xué)習(xí)還是生活，人類的行為、思想都會(huì)受到環(huán)境的影響。鑒于此，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的反思環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。在反思時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)進(jìn)行快速的運(yùn)轉(zhuǎn)，所以需要的是輕松的、愉快的環(huán)境[2]。雖然在前期培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的時(shí)候，教師需要采用強(qiáng)制灌輸手段，但是課堂氛圍仍需要保持輕松、愉快，不可太過(guò)死板。

眾所周知，化學(xué)是基于探究的學(xué)科，所以需要學(xué)生時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)。教師要明白，嚴(yán)謹(jǐn)并不代表嚴(yán)肅，嚴(yán)謹(jǐn)代表的是科學(xué)態(tài)度，課堂氛圍不需要過(guò)于嚴(yán)肅。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生反思，在活躍的氛圍的襯托下，學(xué)生更容易抓住問(wèn)題的正確解決方法，也更容易進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力得到更好的培養(yǎng)。例如在教學(xué)實(shí)驗(yàn)“粗鹽的提純”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以讓學(xué)生輪流報(bào)出自己小組的產(chǎn)率。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣質(zhì)量的粗鹽提純后的產(chǎn)率卻不同，而且有的小組之間存在較大的差異。在看到這一現(xiàn)象后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，并在課堂上提出相應(yīng)的問(wèn)題。為了讓學(xué)生更好地理解這一部分知識(shí)，教師不要直接解答，可以引導(dǎo)學(xué)生回想實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后與組內(nèi)成員進(jìn)行討論。通過(guò)回想實(shí)驗(yàn)過(guò)程，與組內(nèi)成員討論，學(xué)生逐漸分析出了產(chǎn)率存在差異的原因，也掌握了在操作“粗鹽的提純”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要注意怎樣的事項(xiàng)。

三、培養(yǎng)反思技能

化學(xué)的探究性很強(qiáng)，所以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有一定的要求。在學(xué)生的反思意識(shí)有所強(qiáng)化后，教師要注意學(xué)生反思技能的培養(yǎng)。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的反思技能呢？練習(xí)是最簡(jiǎn)單有效的方法。

在平常的反思過(guò)程中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行了回憶和總結(jié)，然后彌補(bǔ)、完善自己的思維方式、現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而培養(yǎng)學(xué)生的反思技能需要讓學(xué)生站在新的角度認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，從而進(jìn)行彌補(bǔ)和改正。具體的方法有如下五點(diǎn)。1.讓學(xué)生先進(jìn)行直覺反思，既根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能反思錯(cuò)誤的解答。2.師生共同尋找學(xué)生在反思過(guò)程中存在哪些問(wèn)題。3.師生共同查閱資料。4.學(xué)生根據(jù)資料制定反思思路，進(jìn)行實(shí)踐。5.在實(shí)踐過(guò)程中評(píng)價(jià)反思結(jié)果。鑒于反思技能需要在化學(xué)學(xué)習(xí)中才能得到強(qiáng)化，所以教師需要為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在充足的練習(xí)時(shí)間中進(jìn)行反思，從而有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，讓學(xué)生進(jìn)行高效的反思。

曾子曾說(shuō)，吾日三省吾身?？梢?，反思對(duì)人類的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起著積極的影響作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將反思性學(xué)習(xí)重視起來(lái)，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，正確地引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的知識(shí)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，在練習(xí)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的反思技能。這樣，學(xué)生就會(huì)形成反思習(xí)慣，對(duì)已有的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)。除此之外，教師還需要將自身的教學(xué)修養(yǎng)加強(qiáng)。