近年來國家的高考生越來越多，高考的競爭也越發(fā)激烈。因此，基于國家實際教育情況的前提下，高考改革和新課改的順利進行，高中教學面領著新的機遇和挑戰(zhàn)。在此基礎上，高中生物需要與時俱進，順應時代的要求，并且在教學方面積極引進更為先進的教學方法，合理制定教學目標，采取更為多元化的教學模式豐富高中生物課堂，進一步幫助學生學好高中生物這一門科目。思維導圖這一教學模式的引進，為高中生物教學打開了一扇新的大門，值得各學校的生物教師進行合理的使用，創(chuàng)造出更高的教學績效。

一、有效激發(fā)學生學習熱情的同時幫助學生高效學習

高中階段學生的學習科目增多，學習壓力增大，大多學生此時會出現(xiàn)嚴重的偏科情況。這樣的現(xiàn)狀會嚴重阻礙學生的全面發(fā)展，同時還會影響到學生整體的學習熱情。面對高中階段的學生進行生物教學，需要切實考慮學生的學習需求，注重激發(fā)學生的學習興趣，才能幫助學生長燃學習的熱情。思維導圖的應用，可以利用圖文結合、邏輯推理等方式進一步激發(fā)學生的學習熱情。思維導圖將知識點更加清晰直觀地展現(xiàn)在學生眼前，同時具有邏輯性的知識點排列更有助于鍛煉學生的思維。

高中生物中會有大量的知識點需要學生記憶，而這些需要學生進行記憶的知識點大多數(shù)會與相應的圖形結合在一起，并且會帶有許多的特定名詞。加之高中階段學生的學習任務較重，很多時候會很難做到科目的兼顧學習。而生物并非三大主科之一，很容易就會被學生忽視或者推后學習。在實際教學的過程中，合理地運用思維導圖，可以更好地幫助學生理解知識點。例如，利用思維導圖特有的教學優(yōu)勢、豐富多彩的顏色、有序排列的線條以及各種各樣的圖像都可以給予學生視覺上的新刺激，給予學生新的學習體驗。除此之外，思維導圖的應用能夠在學生記筆記的過程中起到幫助學生理清思路、嚴格劃分重難點的作用。思維導圖中的知識點羅列非常具有重要性，可以在學生記筆記的過程中幫助學生加深理解，同時還能完善學生現(xiàn)有的知識儲備。這樣一來，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能提高學生做筆記的效率和質(zhì)量，有助于學生學習熱情的延續(xù)，從而實現(xiàn)學生的高效學習。

二、幫助學生有效預習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

思維導圖是一種帶有明確指導性意義的文案，一般而言都是針對一個章節(jié)中的重點和難點。高中生物教師需要合理地運用，才能使思維導圖發(fā)揮出其該有的教學效用。高中生物教學中，思維導圖在實踐教學中的應用既能夠幫助學生明確學習目標，找準學習的方向，又能在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如，教師將下一節(jié)課將要講解的內(nèi)容，提前制作好一張涵蓋重要知識點的思維導圖，下發(fā)給學生以便其提前進行預習工作。這樣，可以更有效地幫助學生預習，提高學生課前預習的質(zhì)量。在人類遺傳學這一部分的內(nèi)容教學過程中，高中生物教師可以先將單基因遺傳病、多基因遺傳病、染色體異常遺傳病等知識點進行設計，制作成一張思維導圖，將其中所包含的知識點進行系統(tǒng)的整理，歸納相應需要記憶的重難點。通過這樣精心設計的教學思維導圖，讓學生在課前做好預習工作，在課上幫助學生加深理解，課后輔助學生鞏固復習，這樣有助于學生課前預習有效性的提高，以及培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。

三、合理運用思維導圖，提高課堂教學的有效性

思維導圖的合理應用，更有助于教師課堂教學活動的順利展開。思維導圖將高中生物課本中的知識點串聯(lián)起來，系統(tǒng)地整理和歸納相關的知識點，既能夠幫助學生自學，又能夠加深學生隨知識點的理解，在后期也可以成為學生溫故知新、鞏固復習的好幫手。因此，高中生物教師需要合理地制定教學計劃，將思維導圖的教學效用真正意義上地發(fā)揮出來，進一步提高高中生物課堂教學的有效性。

例如，在講解生物課本中理論性較強的一些內(nèi)容時，為了幫助學生加深記憶，可以運用思維導圖幫助學生進行理解記憶。因為思維導圖的內(nèi)容基本上都經(jīng)過了精細的規(guī)劃和排列，教學的專業(yè)程度更高，效果自然也就更好。教師在課堂上利用一些時間教會學生學會運用思維導圖記憶知識點，能夠在一定程度上鍛煉學生的思維能力，增強學生的記憶力。同時，在高中生物課堂討論的環(huán)節(jié)中，教師可以采用小組合作的教學模式，合理地運用思維導圖引導學生進行思考。如，在學習高中生物課本中“細胞的基本結構”時，學生會對這些生物學領域較為專業(yè)的內(nèi)容的學習感到枯燥和難學。考慮到學生性格愛好和實際的教學情況，運用思維導圖因材施教、因地制宜、設計教學，能夠使教師的教學引導更加順利。在思維導圖的教學模式下，學生也能夠因為更加直觀地觀察到細胞的結構系統(tǒng)，便于學生理解和記憶。

高中生物教學中思維導圖的應用，需要建立在科學合理的基礎上。課前，教師利用思維導圖進行教學方案的設計和準備，課上合理運用思維導圖貫穿整個課堂進行教學引導，課后教會學生科學使用思維導圖進行鞏固復習。既有助于學生自學能力的提高和理解能力、記憶能力的增強，更能在教學過程中更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究意識。思維導圖能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，延續(xù)學生的學習興趣，對于高中生物課堂教學的效率和質(zhì)量的提高都有著重要的意義，是一種值得廣泛推廣和使用的教學模式。