在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，部分化學(xué)教師受到高考以及教學(xué)進(jìn)度的雙重壓力，因而在教學(xué)過程中，將教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力方面，忽視培養(yǎng)他們的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，從而致使整體的化學(xué)教學(xué)效果大大折扣。針對(duì)以上現(xiàn)象，教師應(yīng)從化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律著力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)與化學(xué)趣味教學(xué)之間的合力，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性的增強(qiáng)。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，做到有的放失

教學(xué)目標(biāo)是備課和上課前必須要明確的一個(gè)問題，因?yàn)樗粌H決定著每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且決定著教學(xué)方法和教學(xué)組織形式?？傊鞔_教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂有效性的前提。要做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，首先教師本身要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，把大綱的要求研究透徹，再以此為依據(jù)，準(zhǔn)確把握知識(shí)系統(tǒng)和每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并以此確定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)要明確、恰當(dāng)，不能含糊其辭、模棱兩可，要具體切合實(shí)際，千萬不能空洞。往具體里說，我們?cè)谡n前應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。1.每一節(jié)課都必須根據(jù)已制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心進(jìn)行組織安排。在實(shí)施教學(xué)中，課本上的內(nèi)容要精心選擇、增減和補(bǔ)充，使內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯層次清晰，梯度適宜和富有新鮮感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)很多預(yù)料不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)，教師要注重引導(dǎo)，不要讓討論的方向出現(xiàn)大的偏差，小插曲不能影響了主旋律。2.合理安排教學(xué)順序。關(guān)于教學(xué)順序一般教材中都有了安排，但是教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)順序是籠統(tǒng)的而不是具體的。因此，教學(xué)中還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。

二、以小組合作為切入點(diǎn)，提升化學(xué)教學(xué)效率

由于不同學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，他們看待同一種事物往往會(huì)有不同的看法，而學(xué)生看法的多樣性往往孕育著更多的可能性。高中化學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作法，創(chuàng)設(shè)具有層次性的合作問題，提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性和趣味性。

例如，在講授鈉這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。1.展示化學(xué)現(xiàn)象。教師可以將鈉的化學(xué)現(xiàn)象以多媒體的方式展示，并提出以下兩個(gè)問題。問題一：你如何利用鈉的性質(zhì)解釋“浮、熔、游、響、紅”五個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？問題二：如何證明實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物中有氫氧化鈉？2.劃分小組。教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，以及他們的主觀意愿進(jìn)行分組，提升小組合作探究問題的協(xié)作效率。3.展示成果。給教師印象最深的是小張小組的回答。小張說：“浮說明鈉的密度比水小；熔說明反應(yīng)過程放熱且鈉的熔點(diǎn)低；游、響說明鈉與水發(fā)生反應(yīng)，并生成了氫氣。我們看到視頻中的藥劑變紅。大家通過交流，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，得出將酚酞溶液加入到反應(yīng)后的藥劑中，假如液體變紅，說明氫氧化鈉的存在?！?/p>

三、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為著力點(diǎn)，提升學(xué)生現(xiàn)象分析力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生和制造過程中，真正讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過親手接觸實(shí)驗(yàn)儀器組裝實(shí)驗(yàn)裝置，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出屬于學(xué)生所獨(dú)有的判斷。

例如，在講授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師和學(xué)生一起走入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師給予學(xué)生更為廣闊的探究空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。比如鋁的化學(xué)性質(zhì)，教師問學(xué)生：“在空氣中加熱鋁箔紙，你們可以結(jié)合我們現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)，再聯(lián)系生活實(shí)際，猜想可能會(huì)看到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？”大部分學(xué)生認(rèn)為鋁會(huì)在空氣中燃燒，但也有少量學(xué)生表示懷疑，其中小東的回答比較有代表性：“通過鋁在金屬活動(dòng)順序表中的位置，可以知道鋁比鎂金屬性弱，比鋅強(qiáng)，所以鋁應(yīng)該能夠燃燒，但是聯(lián)系生活實(shí)際，鋁合金制品好像又不易燃燒?！痹诖蟛糠值膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小劉積極地舉手說：“在生活中，假如可燃物多，則火會(huì)越燒越旺，而書中觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)明顯不符。因而在鋁箔紙熄滅后，我反復(fù)點(diǎn)燃鋁箔紙，結(jié)果觀察到了鋁熔化但不滴落的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。”教師總結(jié)：“化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，猜想是我們知識(shí)的開始，實(shí)驗(yàn)是我們探索知識(shí)的過程和手段，最后分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)猜想?！苯處熞詫?shí)驗(yàn)為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生通過開展實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)分析能力。

四、以情境導(dǎo)入為突破口，提升學(xué)生自主探究力

與其他學(xué)科相比，筆者認(rèn)為化學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅神奇，而且極具魅力。因而教師常常運(yùn)用有趣的化學(xué)現(xiàn)象作為課堂導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的知識(shí)，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生思維之間的合力，提升學(xué)生的化學(xué)自主探究能力。

例如，在講授《氧化還原反應(yīng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在確保課堂秩序以及學(xué)生的安全情況下，并適當(dāng)?shù)貥?gòu)建相對(duì)黑暗的教學(xué)環(huán)境，展示水下發(fā)光實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動(dòng)后，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的提問：“為什么會(huì)在液體的藥劑中出現(xiàn)發(fā)光現(xiàn)象呢？你們可以從參與反應(yīng)的藥劑以及氧化還原的角度進(jìn)行分析?！迸c此同時(shí)，教師會(huì)走入學(xué)生的討論中，適時(shí)地對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師進(jìn)行提問。小冉積極地舉手說：“高錳酸鉀和濃硫酸發(fā)生劇烈的反應(yīng)，生成具有強(qiáng)氧化性的七氧化二錳，而七氧化二錳與液體中的乙醇發(fā)生強(qiáng)烈的氧化還原反應(yīng)，并發(fā)生輕微的爆炸，從而產(chǎn)生出微弱的火光?！?/p>

總而言之，在提升化學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，并由站在學(xué)生的身前主動(dòng)引領(lǐng)，到站到學(xué)生的身后適時(shí)引導(dǎo)，從而給予學(xué)生更為寬廣的化學(xué)學(xué)習(xí)空間，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展思考，構(gòu)建化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)之間的連接，提升整體的化學(xué)教學(xué)效果。