從一定的程度上看,不少學(xué)生比較困惑的問題是為什么要學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)地理的好處在哪里。其實(shí),學(xué)習(xí)地理就是為了更好地認(rèn)識自己的家鄉(xiāng),在簡單的地理現(xiàn)象當(dāng)中,向著“中國夢”實(shí)施延伸[1]。這樣才可以將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合起來,在認(rèn)識自然和改造自然的基礎(chǔ)上,制定有效的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從目前形勢上看,高中地理教學(xué)的過程中,學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣低,教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一,這樣長久下去,無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素質(zhì)的提升[2]。因此,在立足實(shí)踐的過程中,如何提高高中地理教學(xué)有效性,如何制定科學(xué)的教學(xué)方式,就成為目前形勢下需要探究的重點(diǎn)。
俗話說得好,“圣賢施教人,各因其材[3]?!边@句話就是說,需要在學(xué)情的基礎(chǔ)上,分析基礎(chǔ)知識,以科學(xué)理性的思想,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并分析生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境,達(dá)到提升高中地理教育效率和因材施教的目的。例如,在學(xué)習(xí)人教版高中地理“熱力環(huán)流”內(nèi)容的時候,教師就需要引導(dǎo)學(xué)生先回顧初中學(xué)習(xí)的與氣壓相關(guān)的知識,將氣壓與氣溫、氣壓與海拔、空氣受熱之后如何運(yùn)動等關(guān)系呈現(xiàn)到大家的視野中。
高中地理教師在實(shí)施有效性提升的過程中,可以在導(dǎo)向、控制、激勵等內(nèi)容的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃,達(dá)到預(yù)想的基礎(chǔ)建設(shè),滿足教學(xué)活動的發(fā)展需求。另外,在制定具體的教學(xué)目標(biāo)的時候,需要以學(xué)生為本,在具體的三維當(dāng)中,滿足可操作、可檢測性的發(fā)展需求。例如,在學(xué)習(xí)“太陽對地球的影響”的時候,就可以結(jié)合實(shí)際情況,制定科學(xué)的解決措施。首先,需要體現(xiàn)的是太陽輻射對地球的意義與主要特征。其次,在實(shí)際案例基礎(chǔ)上,分析太陽活動對地球的主要影響。最后就需要根據(jù)事物之間的關(guān)系,增強(qiáng)辯證的思維觀點(diǎn)。在實(shí)際操作中,就可以降低教學(xué)的目的性。
從一定程度上看,想要從本質(zhì)上提高地理課堂教學(xué)有效性,那么就需要合理地實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。在循序漸進(jìn)的過程中,展現(xiàn)簡潔、高效的教學(xué)方式,不僅可以滿足學(xué)生成長的需要,還能讓學(xué)生享受這個過程,并穩(wěn)步前行,樂于攀登和思考。所以,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,組織有效的學(xué)習(xí)活動。例如,在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”的時候,就是在問題串的方式當(dāng)中,構(gòu)建階梯式的教學(xué)方式,這個時候,學(xué)生就需要在手腦的基礎(chǔ)上獲取更多的知識[4]。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,高中地理課程就需要在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建動態(tài)生成過程,以大膽的質(zhì)疑,提高辯論的方式,善于調(diào)整和改變預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)。在“不悱不憤”的狀態(tài)下,體現(xiàn)自覺、自發(fā)、自然的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如,在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”的時候,就有一個學(xué)生提出了“如果常年盛行風(fēng)向的下風(fēng)地帶還存在一個城市,這樣會如何?”這個時候,高中地理教師就此問題進(jìn)行分析,鼓勵學(xué)生積極思考,在預(yù)期的目標(biāo)下增強(qiáng)知識,提升學(xué)科素養(yǎng)。與此同時,還需要適時適度,精講點(diǎn)撥。
高中地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用的目的。接下來,分析地理事實(shí),在問題情境下引發(fā)思考,激活思維。體會學(xué)習(xí)的價(jià)值,引發(fā)學(xué)生的共鳴,獲得成功的喜悅,在思想的共鳴過程中,體會到學(xué)習(xí)的功能性與價(jià)值性。例如,在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”的時候,正好是秋季,這個時候,就可以使用“一場秋雨一場寒”的諺語,加深理解。另外,還需要統(tǒng)籌發(fā)展觀的主要思想,在原有的基礎(chǔ)上,關(guān)注內(nèi)在聯(lián)系,形成扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)。一方面不僅突出了與主干相關(guān)的知識,還在內(nèi)在的聯(lián)系過程中把握好關(guān)系,要求學(xué)生能夠真正理解所學(xué)知識。充分地使用黑板、投影等教學(xué)教具和設(shè)備,建立對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu),豐富自身的知識儲備,滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。對邏輯性較強(qiáng)、抽象性較高的內(nèi)容,教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行探索。使用信息化技術(shù),提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生可以在視頻的引導(dǎo)下,加深對地理知識的記憶。
隨著社會的進(jìn)步,現(xiàn)代化地理教學(xué)有效提升,需要在教學(xué)有法,教無定法,貴在得法的基礎(chǔ)上,不斷統(tǒng)籌規(guī)劃,加大基礎(chǔ)建設(shè)。在“以生為本”的視角上,結(jié)合高中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,重視課堂教學(xué)方式,增強(qiáng)互動性。將生活中的地理環(huán)境與地理所學(xué)的內(nèi)容相互結(jié)合起來,發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”,提高“自信心”,創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)方式有效性的延伸需求,培養(yǎng)學(xué)生形成主動高效的學(xué)習(xí)模式。