新課標(biāo)將寫作要求提高了一個(gè)層面，不僅要求學(xué)生運(yùn)用詞句寫出作文，還需要突出謀篇布局的能力，表達(dá)出自己的情感，讓讀者能夠產(chǎn)生情感共鳴。但是大部分學(xué)生只能做到運(yùn)用詞句寫出作文這一點(diǎn)，明顯與新課標(biāo)的要求是存在一定的差距的。作為教育工作者，教師有責(zé)任迎難而上，幫助學(xué)生提高寫作能力，讓學(xué)生寫出優(yōu)美的、具有真情實(shí)感的好作文。那么，如何開展語文教學(xué)才能提高學(xué)生的寫作能力呢？下面是幾種有效的方式。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

閱讀是寫作的前提，也是增加學(xué)生知識(shí)量、豐富學(xué)生視野的唯一方法。根據(jù)研究表明，寫作能力強(qiáng)、文筆出色的人都擁有一個(gè)特點(diǎn)：閱讀量大，對閱讀有興趣。所以，教師想要提高學(xué)生的寫作能力，最簡單有效的辦法就是將閱讀量增加。想要讓學(xué)生自主自發(fā)閱讀，就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣[1]。

首先，教師要明白，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)“大工程”，不是一朝一夕就可以完成的。教師需要擁有足夠的耐心與信心，然后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。尤其在面對那些閱讀習(xí)慣缺乏、不喜歡閱讀的學(xué)生的時(shí)候，教師在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時(shí)更要具有針對性。也就是說，教師需要了解這些學(xué)生的理解能力、知識(shí)體系、興趣愛好，然后選擇適合這些學(xué)生閱讀的，容易讓這些學(xué)生接受的課外讀物。其次，教師在選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候要盡可能立足于學(xué)生的喜好，要選擇學(xué)生所感興趣的文章，這樣一來，就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還需要抽出一定的課堂時(shí)間，讓學(xué)生自由討論課外閱讀的成果。這樣一來，教師不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀情況，也可以讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力、頭腦得到鍛煉。

二、運(yùn)用教材幫助學(xué)生樹立自信

在寫作教學(xué)中，不僅學(xué)生覺得難學(xué)，教師也覺得難教。其根本原因是作文教學(xué)的操作性不如課堂教學(xué)的操作性強(qiáng)，只能靠學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地積累寫作經(jīng)驗(yàn)。但是依靠這樣的方式，學(xué)生的進(jìn)步是很小的。其實(shí)，教師覺得作文難教的原因是來自多方面的[2]。想要提高寫作教學(xué)質(zhì)量，教師不如改變一下教學(xué)方法。首先，教師要明白，寫作的起初是模仿，通過模仿，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、掌握一定的技能，在寫作時(shí)會(huì)不自覺地將其運(yùn)用到自己的寫作中，自然寫出來的作文就會(huì)有所變化。

例如在教學(xué)完《孔乙己》之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的記敘順序?qū)懸黄P(guān)于人或事的文章，在寫作時(shí)要做到詳略得當(dāng)，要對人物多方面的描寫。這樣一來，學(xué)生在寫作前就會(huì)先觀察記敘文的寫作方法。在寫作訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就可以得到鍛煉。通過閱讀文章、學(xué)習(xí)文章，學(xué)生會(huì)從人物形象聯(lián)想到自己所熟悉的人，在寫作時(shí)會(huì)聯(lián)想到生活中的情趣，從而寫出具有真情實(shí)感的模仿性文章。通過模仿，學(xué)生的寫作能力會(huì)逐漸提高，也會(huì)逐漸掌握正確的寫作方法，教師再及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)樹立起寫好作文的信心。

三、指導(dǎo)背誦發(fā)揮出范文的作用

教師為了讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠靈活運(yùn)用語言信息，通常會(huì)讓學(xué)生在熟讀和理解的前提下背誦對話及課文。通過長時(shí)間的積累，學(xué)生的大腦中會(huì)輸入和儲(chǔ)存大量的語言信息，語感也會(huì)得到培養(yǎng)，在寫作時(shí)能夠得心應(yīng)手地寫出文章。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生背誦一些格言與諺語，從而促使學(xué)生在寫文章的時(shí)候能夠正確使用，從而使文章能夠更加生動(dòng)。由此可見，背誦可以讓學(xué)生的寫作能力得到有效的培養(yǎng)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多背誦一些文章、句子、段落，從而使學(xué)生能夠更加深刻地理解句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，明白要如何去表達(dá)，從而有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。俗話說，熟讀唐詩，就算不會(huì)寫詩也會(huì)吟唱。通過長時(shí)間讓學(xué)生背誦文章、段落、句子等，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)合理地引用，讓文章更加生動(dòng)形象。教師在教學(xué)的時(shí)候需要盡量為學(xué)生提供不同文體的范文，教師在引入范文的時(shí)候，要注意在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭等方面給學(xué)生提供樣板，要考慮到多方面的表達(dá)方式，要盡可能讓學(xué)生接觸多方面的正面的材料。學(xué)生通過閱讀范文，可以找到自己的作文和范文的差距，從而使學(xué)生抓住努力的方向，掌握寫作技巧，使文章語句流暢、作文結(jié)構(gòu)規(guī)范，語句意思清晰，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，可以看出寫作教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的多種能力的養(yǎng)成有一定的影響。因此，教師需要將其重視起來，并在教學(xué)中盡可能地提高學(xué)生的寫作能力，通過與學(xué)生交流互動(dòng)了解學(xué)生的寫作想法，從而總結(jié)、歸納出一套適合不同學(xué)生的寫作方案，并按照方案嚴(yán)格執(zhí)行，最終將學(xué)生的寫作能力提高。