當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，在各行各業(yè)中信息技術(shù)的應(yīng)用都十分廣泛，在教育領(lǐng)域中運(yùn)用信息技術(shù)來提高英語課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為教師需要重點(diǎn)研究的課題之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師要改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，通過不斷的研究，采取科學(xué)的策略實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的重構(gòu)，為學(xué)生營造輕松和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)情境

在初中英語課堂教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)W生之所以英語學(xué)習(xí)興趣比較低下，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語不夠了解，缺少英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，這導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語對(duì)于生活和成長的重要價(jià)值，再加上對(duì)英語學(xué)科的陌生感，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高。所以，教師需要解決這一問題，通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的思維和關(guān)注集中于英語研究中，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一般來說，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用最為廣泛。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，可以有效吸引學(xué)生的關(guān)注。例如，在譯林版“Shopping”的教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中大型商場(chǎng)的情境，在情境中有很多不同的事物，之后教師可以向?qū)W生提問：1.What’s your favorite thing?2.Can you share your favorite things with us?以此種方式自然地引入課文中的教學(xué)內(nèi)容：Let’s start the next lesson.通過這種方式可以很好地將學(xué)生的吸引力集中到教學(xué)內(nèi)容中，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)有效整合教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式有很多種，如果說多媒體是比較常見的教學(xué)設(shè)備，那么微課就是比較常見的教學(xué)資源。在初中英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好地開發(fā)、挖掘和整合教學(xué)資源，為教學(xué)內(nèi)容增添新的生機(jī)與活力，并且為英語教學(xué)添加全新的趣味性。初中英語教材內(nèi)容都是經(jīng)過慎重篩選編寫而成的，對(duì)于學(xué)生具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，但是在更新方面有所欠缺，因此為了優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的接受能力，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)課堂的成功重構(gòu)，同時(shí)為了有效幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下信息技術(shù)中微課資源的應(yīng)用必不可少。例如，在譯林版“Welcome to Sunshine Town”的教學(xué)中，針對(duì)于其中一些語法和詞匯的教學(xué)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此針對(duì)于這些難點(diǎn)問題的解決，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)查找一些微課資源，將整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)分成一個(gè)個(gè)小的微視頻進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，下載自己掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)地觀看和學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施分層教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下針對(duì)于初中英語課堂的重構(gòu)研究，教師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，考慮學(xué)生在英語認(rèn)知能力和理解能力等方面存在的不同之處，要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)開展分層教學(xué)的模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自身英語能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的進(jìn)步。例如，在譯林版“Do it yourself”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)之前先將教學(xué)任務(wù)通過微信或者是QQ 的形式上傳到班級(jí)網(wǎng)站內(nèi)，讓學(xué)生提前對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且將自己認(rèn)為的知識(shí)難點(diǎn)標(biāo)注出來，這樣教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。之后，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，可以針對(duì)學(xué)生標(biāo)注的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的分層教學(xué)來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于初中教育體系的要求也在不斷提升。教師在教學(xué)中要走出傳統(tǒng)的思維束縛，通過有效的研究，采取科學(xué)的策略來實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語課堂的重構(gòu)，由此來為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在興趣的指引下感受英語學(xué)習(xí)的趣味和魅力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，從而真正運(yùn)用英語進(jìn)行溝通與交流。