信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在教育領(lǐng)域，教育方式的變革也在有條不紊地進(jìn)行，將信息技術(shù)與教育方式進(jìn)行深度融合是教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。由于物理學(xué)科本身的抽象性，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中很難充分理解每個(gè)定律的發(fā)生過(guò)程與使用條件，進(jìn)而導(dǎo)致在遇到各類(lèi)物理問(wèn)題時(shí)并不能深度理解其物理內(nèi)涵，找不到對(duì)應(yīng)的解決方式，造成對(duì)物理學(xué)科的畏懼。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的特性教師就可以更加形象化地向?qū)W生講解相關(guān)的物理知識(shí)，無(wú)論是物理定理、公式或每個(gè)物理學(xué)習(xí)題，化抽象為具體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)在高中物理授課中的優(yōu)勢(shì)

1.當(dāng)下傳統(tǒng)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀 在高中物理教育階段，首要的培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生在思考獨(dú)立性方面與分析獨(dú)立性方面的能力，而這需要教師在實(shí)際課堂教育環(huán)節(jié)上運(yùn)用教育方式的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容上的深度分配才能夠達(dá)到。觀察現(xiàn)在的高中物理教育課堂，大多教師還是在沿襲傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式[1]，對(duì)于課本上的每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、定理、定律等，直接拋給學(xué)生，至于這個(gè)定理的適用范圍、條件都沒(méi)有很好地傳授給學(xué)生，從而造成學(xué)生接受起來(lái)非常低吃力，長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)于物理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中，當(dāng)教師需要向?qū)W生傳授新物理概念時(shí)，僅僅通過(guò)黑板板書(shū)來(lái)告訴學(xué)生定理、定律是什么[2]。而隨著教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，教室新媒體已經(jīng)基本全面普及，這樣就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書(shū)式傳授上的不足。由于板書(shū)教學(xué)僅僅能夠體現(xiàn)定律的具體式子與文字描述，這些是物理知識(shí)的精髓，是高度概括的內(nèi)容，而學(xué)生在初期階段，需要的是深入地理解這些定律背后的深層次內(nèi)容，而想要向?qū)W生展示這些抽象的內(nèi)容，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如將抽象的物理運(yùn)動(dòng)可視化，制作相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)展示視頻，進(jìn)而直觀地向?qū)W生展示此抽象物理現(xiàn)象的全部發(fā)生過(guò)程等等。物理知識(shí)變得直觀化，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度，進(jìn)而化解學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)抽象難懂的刻板印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)切實(shí)提高物理課堂學(xué)習(xí)效率 當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本已經(jīng)的到全面普及，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)更是不陌生。并且由于網(wǎng)絡(luò)的低門(mén)檻性、趣味性對(duì)于學(xué)生的吸引力有增不減，因此教師如果在課堂上將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂授課相結(jié)合，可以進(jìn)一步提高課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的新引力，因而提高學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注度。只有學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有非常高漲的熱情，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在良好的積極性的促使下會(huì)非常主動(dòng)地融入到課堂授課互動(dòng)上來(lái)，從而形成正向激勵(lì)，更好地提升學(xué)生物理思維能力與邏輯思維能力，更好地提升課堂上學(xué)習(xí)的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行物理教學(xué)的實(shí)踐策略

1.使用“多媒體”教育技術(shù)，革新課堂授課手段 在課堂上如果充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，則會(huì)非常直接地提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而提高其對(duì)知識(shí)的接受效率。教師就可以借助“多媒體”技術(shù)在講授新物理知識(shí)的時(shí)候，首先通過(guò)Flash 動(dòng)畫(huà)或者視頻動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)直觀地向?qū)W生展示相關(guān)的物理知識(shí)在特定條件下的表現(xiàn)，吸引學(xué)生動(dòng)腦思考。然后與同學(xué)進(jìn)行交流，接著教師再向?qū)W生明確相關(guān)的物理知識(shí)，這樣就會(huì)深深地增加知識(shí)習(xí)得連貫性。學(xué)生就會(huì)順理成章地接受新知識(shí)，并在腦海中留下深刻記憶[3]。例如在講解摩擦力時(shí)，教師就可以首先讓學(xué)生思考摩擦力在日常生活中是怎樣體現(xiàn)的，以及摩擦力對(duì)我們的生活有多大的作用。在學(xué)生對(duì)于摩擦力沒(méi)有交深入的認(rèn)識(shí)時(shí)，就會(huì)忽略摩擦力在生活中的存在。那么這時(shí)，教師就可以通過(guò)“多媒體”展示相關(guān)體現(xiàn)摩擦力的素材，比如人踩到西瓜皮后滑倒的搞笑視頻，這時(shí)告訴學(xué)生這就是由于摩擦力減小的后果，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的方式對(duì)上述搞笑視頻中人與西瓜皮的受力情況進(jìn)行分解，進(jìn)而在理論上解釋其物理過(guò)程。這就能夠在不失趣味的條件下，即增加課堂活躍氛圍，又將對(duì)應(yīng)物理知識(shí)進(jìn)行了深刻講解，從而使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟物理原理。

2.課程上網(wǎng)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源 在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨空間、時(shí)間性的背景下，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)共享的特性，將精品課程上傳到網(wǎng)絡(luò)共享空間下，從而方便學(xué)生在線觀看學(xué)習(xí)。例如在學(xué)校的固定教學(xué)任務(wù)下，各個(gè)學(xué)期，各個(gè)課時(shí)都是為滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求而設(shè)定的。但是如果有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較超前，掌握知識(shí)的效率比較快，那么學(xué)生就會(huì)有提前學(xué)習(xí)后續(xù)物理課程的需求[4]。面對(duì)這樣需求，教師就可以將全部課程進(jìn)行精品課化，共享到網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于有需求的學(xué)生可以自行到共享平臺(tái)去學(xué)習(xí)，通過(guò)資源的共享就可以更好地針對(duì)對(duì)不同學(xué)生提供更個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

總結(jié)：好風(fēng)憑借力，在現(xiàn)代高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師需要深入理解并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育在物理學(xué)科上的應(yīng)用。通過(guò)吸收傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)點(diǎn)，再加入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)特性，來(lái)完善物理課堂授課模式，提升學(xué)生對(duì)物理課程的熱愛(ài)程度，進(jìn)而深化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。