一、初三語文教學(xué)中存在的普遍問題

1.受老舊教學(xué)方式影響，教師的教學(xué)理念普遍落后 由于受到以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初三語文教學(xué)的教學(xué)模式依舊是以教師主觀輸出為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔。教師在上課時(shí)經(jīng)常性的會(huì)將文章的知識點(diǎn)“照本宣科”的傳授于學(xué)生，或是直接將自己對于文章的理解一股腦的灌輸于學(xué)生，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而使得教學(xué)的效果大大折扣。

2.受新媒體浪潮影響，教師的教學(xué)方式趨于單一 隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)形式也慢慢從傳統(tǒng)的課本教學(xué)演變成了多媒體教學(xué)，PPT 中五花八門的圖片和影像逐漸使學(xué)生產(chǎn)生了審美疲勞，喪失了閱讀課本所給他們帶來的興趣，使得短短45 分鐘的課堂之上，學(xué)生時(shí)不時(shí)就會(huì)出現(xiàn)犯困，打盹和注意力不集中的情況，從而使他們的語文能力被慢慢削弱。

3.受應(yīng)試影響，教師在教學(xué)中太注重考核結(jié)果 受應(yīng)試教育的影響，如今中考似乎已經(jīng)成為學(xué)生們改變自我命運(yùn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一。

理論上，只要你的成績足夠優(yōu)秀，就可以考上重點(diǎn)高中，從而出人頭地，所以不管是教師，還是家長都會(huì)將學(xué)生的成績看的很重要。而初三這個(gè)階段，學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨課堂小考，月末大考、期中考、期末考等各種考試，這使得他們還未接近中考，就過早的背負(fù)上了過重的學(xué)習(xí)壓力，這不僅不能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，甚至還會(huì)使他們因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度的擔(dān)憂和焦慮，就此影響學(xué)生在考場中的正常發(fā)揮。

二、初三語文教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.優(yōu)化教學(xué)理念，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí) 脫離傳統(tǒng)的以教師輸出為主的“灌溉式”教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該用引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，對文章的知識點(diǎn)提出自己的理解，保護(hù)好他們的好奇心理，使得他們被新穎的教學(xué)方式所吸引，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。這樣一來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力必定會(huì)得到較大幅度的提升。

例如，在講授初三語文上冊中的《岳陽樓記》這一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生們來開展一次探究性的學(xué)習(xí)。首先，教師可以將所有的學(xué)生分為幾個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，然后再提出包含“《岳陽樓記》的主旨是什么”，“《岳陽樓記》表達(dá)了作者怎樣的思想情感”在內(nèi)的多種與文章有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)散思維，并大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，從而鍛煉他們的主觀學(xué)習(xí)能力。

2.豐富教學(xué)方式，傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合 為保障學(xué)生在課堂上能夠一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以將傳統(tǒng)的課本教學(xué)和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，在基于完成課本閱讀和理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，在屏幕上的PPT 中加入一些延伸的、有趣味性的知識點(diǎn)，以此來吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待。久而久之，教學(xué)的質(zhì)量和效率自然就能提升上來了。

例如，在講授初三語文上冊中的《醉翁亭記》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們先自主地去閱讀課本，然后提出問題，讓學(xué)生們帶著問題去對文章進(jìn)行賞析；隨后，便可在原文的基礎(chǔ)上，為他們延伸一些知識點(diǎn)，就拿“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這一句來說，教師就可以在PPT 中為它配上一個(gè)喝醉了的文人在涼亭之中獨(dú)自眺望遠(yuǎn)方的動(dòng)圖，以此來吸引學(xué)生的視線，同時(shí)再以講故事的形式來普及作者身處的年代背景和生平事跡，就可以讓學(xué)生更加牢固地記住課堂上教師所教授的知識點(diǎn)。

3.減輕學(xué)生壓力，促使學(xué)生全面發(fā)展 面對繁多的考試，教師不應(yīng)過多的重視學(xué)生的成績，以文化課考核的結(jié)果作為評判一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要注重學(xué)生的心理健康，在學(xué)歷壓力過大的情況下，適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，或降低學(xué)習(xí)的難度，為他們提供一個(gè)自我調(diào)適壓力的機(jī)會(huì)，也為他們提供一個(gè)宣泄心中情緒的機(jī)會(huì)。如此一來，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過大所產(chǎn)生的過度擔(dān)憂和過度焦慮等不良的心理癥狀就會(huì)隨之減輕，在考場上也就能正常地發(fā)揮自己的實(shí)力了。

例如，在每次要進(jìn)行大型考試的前兩天，教師就可以抽出一節(jié)課的時(shí)間來，來與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們將當(dāng)下自己覺得最困惑的事情，或是自己的顧慮說出來，然后有針對性的去解決，以此讓學(xué)生的壓力有一個(gè)釋放的出口。亦或是，在教學(xué)開始前，可以讓學(xué)生觀看成語故事小視頻或者是進(jìn)行課前演講，緩解他們因一直聽課而產(chǎn)生的疲勞感。有效的休息能夠使學(xué)生重新打起精神，更快的投入到新一輪的學(xué)習(xí)之中。

總結(jié)：綜上所述，教師在進(jìn)行初三語文教學(xué)的過程中，需要以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性和興趣為前提，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)的理念和方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)引導(dǎo)他們正確的調(diào)適學(xué)習(xí)的壓力，這樣才能使教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)，也才能最終提高學(xué)生的語文成績。