一、初中思想品德教學滲透德育的重要性

初中階段正是學生身心發(fā)育的重要時期，學生存在著較為嚴重的叛逆心理，很多學生的人生觀念和價值觀念沒有得到全面樹立，思想意志相對薄弱，對世界的認知以及對人生的思考也不夠完善和成熟，再加上我國社會主義市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型發(fā)展，多種不良風氣通過網(wǎng)絡媒體快速的傳播，容易對學生的價值觀念和意識形態(tài)造成較為嚴重的影響，很多學生在學習過程之中容易出現(xiàn)誤入歧途的情況，再加上初中生的情緒波動相對較大，心智不夠成熟，需要通過正確的引導，為學生建立正確的認識和觀念，才能確保學生身心的健康發(fā)展，這也就使德育在初中思想品德課程之中的滲透成為了必然。初中思想品德課程本身就包含了一定比例的德育教學內(nèi)容，而德育與思想品德課程有機融合的形式也能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，確保初中學生的德育教學水平得到有效提升，為后續(xù)學生綜合素養(yǎng)的提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、德育在初中思想品德課中的滲透策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容滲透德育 在日常教學活動之中，教師要能夠?qū)⒌掠逃凉撘颇貪B透在思想品德教學之中，以培養(yǎng)學生正確的思想觀念為主，確保初中思想品德教學水平得到有效保障。教師要能夠?qū)⒌掠逃c教材之中的重點和要點內(nèi)容有機融合，進而使其能夠與學生的實際需求相符，達到提升德育與初中思想品德課結(jié)合力度的效果。舉例而言，在學到《親情之愛》這一課時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生回憶自己與父母相處的一點一滴，讓學生說出自己與父母之間相處最難忘的事，并且讓學生分析父母對自己愛的表達方式。然后教師要引入德育教學機制，為學生推薦能夠體現(xiàn)父母之愛的文學作品，并要求學生能夠做一些力所能及的事情回報自己的父母，以家庭的溫馨和父母對其的愛護為題目寫出一篇文章。在這種教學模式之下，學生將會對父母之愛產(chǎn)生應有的感恩之情，使學生明白父母對自己的關(guān)懷與付出，從而使德育與初中思想品德課程的結(jié)合力度得到有效提升，為后續(xù)初中思想品德課程的順利開展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

2.引入多媒體教學工具滲透德育 隨著信息化時代的全面到來，多媒體教學工具的運用也成為了教育行業(yè)的大勢所趨，能夠使課堂教學效果得到顯著提升，而在初中思想品德課程開展之中，教師更可以通過多媒體設備開展相應的課堂教學活動，確保德育能夠得到高效滲透，進而使學生的學習興趣得到全面激發(fā)，為思想品德課教學有效性的不斷提升起到推動作用。除此之外，在課堂教學活動之中，教師也可以結(jié)合學生的實際情況選擇對應的多媒體教學工具，達到活躍課堂氛圍，激發(fā)學生積極性的最終目的，從而使教材之中一些較為抽象的知識更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，提升學生對德育知識和教材知識的理解程度，推動初中思想品德教學效率的全面提升。舉例而言，在學到《文明與家園》這一單元時，教師可以引入多媒體教學工具，為學生展示我國的故宮、長城等優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)，使學生的學習興趣得到不斷提升，激發(fā)學生的民族自信心和文化認同感，確保學生能夠?qū)ι鐣髁x精神文明建設的主要內(nèi)容有著更加深刻的了解，不斷培養(yǎng)學生的愛國情懷與愛國意識。

3.開展德育教育實踐活動 在初中思想品德教學活動之中，教師要不斷強化教學實踐活動，有針對性地培養(yǎng)學生的實踐技能，確保學生能夠?qū)⑺鶎W知識更好地運用到生活之中，確保學生知識的運用能力得到提升，而這也就要求了教師在初中思想品德實踐教學之中，充分提升德育教育的滲透效率，切實地提升學生的綜合能力，為學生的全面發(fā)展提供強大的推動作用。

舉例而言，在學到《在集體中成長》這一課時，教師可以先為學生講解本堂課程的基本內(nèi)容，讓學生探究個人與集體之間存在的關(guān)系，并要求學生回憶自己學生時代都參與過哪些集體活動，這些集體活動又為學生帶來了哪些珍貴的回憶。最后教師要為學生提供集體活動的空間，或是引導學生開展集體校園衛(wèi)生管理活動，或是組織學生開展主題班會或者愛國歌曲合唱活動，讓學生能夠體會集體活動為自己帶來的成長和進步，使學生能夠了解本堂課程的內(nèi)涵，達到德育教學的主要目的，推動德育與初中思想品德教學融合力度的不斷提升[2]。

4.引入情境教學機制滲透德育 初中思想品德課應該與學生的實際生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，找到學生實際生活與教學內(nèi)容之間存在的契合點，并運用情境構(gòu)建的方式將其體現(xiàn)出來，確保整個教學活動更加高效，提升德育在思想品德課堂之中的滲透效力。通過良好教學情境的構(gòu)建，進而使學生產(chǎn)生更加強烈的情感共鳴，提升學生思考的深入性。舉例而言，在學到《中華一家親》這一課時，教師可以為學生構(gòu)建新冠肺炎肆虐時，祖國醫(yī)護人員從四面八方逆行到武漢這個感人至深的情景，讓學生分析是什么樣的力量推動了這些醫(yī)護人員馳援武漢，又是什么樣的力量使我們能夠戰(zhàn)勝新冠病毒，成為最早從病魔手中恢復經(jīng)濟秩序和生活秩序的國家。在這種教學模式之下，學生會對民族精神有著更加深刻的理解和認識，同時也將對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的正確性有著更加全面的認知。

三、結(jié)束語

綜上所述，將德育滲透到初中思想品德教學之中一直是思想品德教師最為重要的教學任務，而這也就要求了思想品德教師能夠端正思想，優(yōu)化和完善德育教學觀念，將學生放在教學的主體地位之上并通過多種教學策略發(fā)揮學生的主體作用，引發(fā)學生的情感共鳴，拓展教學的渠道，進而達到提升德育與初中思想品德課堂融合效力的目的，培養(yǎng)出滿足國家需求的綜合性人才。