閱讀教學(xué)作為學(xué)生們獲取語(yǔ)文信息，提高學(xué)生們語(yǔ)文能力的一種重要的教學(xué)方式，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中不僅僅包含課內(nèi)閱讀，課外閱讀在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系當(dāng)中也是一種十分優(yōu)秀的教學(xué)方式，通過(guò)優(yōu)秀的課外閱讀開(kāi)展，能夠讓學(xué)生們的閱讀能力獲得更加充分的提升，拓展學(xué)生們的閱讀量，讓學(xué)生擁有更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。但是目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，課外閱讀教學(xué)依然存在很多的問(wèn)題沒(méi)有得到充分的解決，這些問(wèn)題也要教師進(jìn)行深入的分析，并探討如何將這些問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生在這些問(wèn)題的引導(dǎo)之下進(jìn)行更加深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值

1.讓學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā) 小學(xué)階段的學(xué)生們因?yàn)樵谀挲g和思維等方面存在的限制，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易因?yàn)榧s束能力的不足而出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是注意力不集中的情況在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí)有發(fā)生，這也是語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因之一。想要有效改善這一問(wèn)題，那么重點(diǎn)就是給學(xué)生們帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效提高，讓學(xué)生們擁有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，也可以充分激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，所以說(shuō)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用，也是教師應(yīng)該給予充分關(guān)注的一部分問(wèn)題[1]。

2.給學(xué)生們帶來(lái)更加全面的發(fā)展 小學(xué)階段的學(xué)生們因?yàn)槟挲g較為幼小，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易被周邊的事物分散注意力，這就需要教師在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)組織階段，能夠給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)秀的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到課外閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如果學(xué)生們能夠積極參與到課外閱讀活動(dòng)當(dāng)中，很容易就可以進(jìn)行閱讀積累，從而獲得語(yǔ)文知識(shí)的拓展與鞏固，給學(xué)生們的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，從而給學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力帶來(lái)更加全年的提高。

3.有利于學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)提升 課外閱讀并沒(méi)有明顯的局限性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中只需要去選擇一些自己較為喜歡的書(shū)目進(jìn)行閱讀就可以，所以學(xué)生們?cè)谡n外閱讀過(guò)程中，可以進(jìn)行詩(shī)詞歌賦等內(nèi)容的閱讀，或者是閱讀一些傳統(tǒng)文化類別的書(shū)籍，給學(xué)生們帶來(lái)更加明顯的視野拓展，讓學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)得到更加明顯的發(fā)展。這樣一來(lái)學(xué)生們就可以在文學(xué)修養(yǎng)上得到潛移默化的轉(zhuǎn)變，做到腹有詩(shī)書(shū)氣自華[2]。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行課外閱讀的實(shí)踐應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇更加合理的讀物 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如果想要得到更加有效的實(shí)踐應(yīng)用，那么教師就一定要強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)，小學(xué)階段學(xué)生們的年齡較小，而且課外讀物的優(yōu)劣差距也很大，教師一定要進(jìn)行科學(xué)合理的課外讀物選擇，來(lái)讓學(xué)生們的綜合素養(yǎng)得到更加充分的發(fā)展，提高學(xué)生們的閱讀積極性。所以教師在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)組織的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們自己進(jìn)行閱讀讀物的選擇。從學(xué)生的角度來(lái)看，最好是選擇一些語(yǔ)言水平高的讀物來(lái)進(jìn)行閱讀。例如引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些經(jīng)典文學(xué)作品，或者是經(jīng)典的古詩(shī)詞，從而讓學(xué)生們感受到實(shí)際生活和自己生活環(huán)境之間存在的聯(lián)系，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中能夠和這些課外讀物產(chǎn)生情感上的共鳴。教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆磸?fù)朗讀和背誦，從而讓學(xué)生們的課外閱讀積極性得到更加充分的發(fā)揮。總而言之，課外閱讀讀物的選擇一定要盡量結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活和心理特點(diǎn)[3]。

2.選材應(yīng)該契合學(xué)生們的心靈 小學(xué)階段的學(xué)生們無(wú)論是智力還是生理都處于非常重要的發(fā)展時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生們的想象力十分豐富，并且非常的活潑好動(dòng)。教師在選擇課外讀物的時(shí)候可以嘗試去滿足學(xué)生們的想象力，比如讓學(xué)生們閱讀《格林童話》等童話故事讀物，從而滿足學(xué)生們的身心發(fā)展需求，讓課外閱讀的作用得到更加充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高。故事類的課外讀物相比于其它類別的讀物來(lái)說(shuō)擁有更強(qiáng)的想象力，讓人在閱讀之后能夠產(chǎn)生希望和理想，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有著很強(qiáng)的吸引力，可以讓學(xué)生更加積極的參與到課外閱讀活動(dòng)之中。說(shuō)以教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)階段，一定要從學(xué)生們的身心發(fā)展出發(fā)，推薦一些能夠給學(xué)生帶來(lái)對(duì)于美好生活向往的讀物，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)擁有更加充分的正能量。

3.優(yōu)秀的課外閱讀氛圍構(gòu)建 無(wú)論是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀都需要十分優(yōu)秀的閱讀氛圍，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)優(yōu)秀的閱讀氛圍當(dāng)中會(huì)更加積極的參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，所以教師如果想要讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用得到更加充分的發(fā)灰，那么就一定要引導(dǎo)學(xué)生們更加主動(dòng)的參與到閱讀當(dāng)中。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，教師就可以先不去直接進(jìn)行文章內(nèi)容的講述，而是先引導(dǎo)學(xué)生們自己去閱讀一些有趣的古代故事，先讓學(xué)生感受課外閱讀的樂(lè)趣，然后激發(fā)學(xué)生們的課內(nèi)閱讀積極性，從而充分提高學(xué)生們的閱讀質(zhì)量[4]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師一定要對(duì)于課外閱讀給予更加充分的關(guān)注，給學(xué)生們帶來(lái)更加全面的發(fā)展，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中感受到課外閱讀的價(jià)值，積極主動(dòng)的參與到課外閱讀當(dāng)中，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的有效提高。