培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)將校本課程作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生自行挑選學(xué)習(xí)的題目，然后在校本課程模式中，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的需求

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展閱讀校本課程教學(xué)工作，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)期間，采用校本課程的方式，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀以及寫(xiě)等能力獲得提升的機(jī)會(huì)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力快速提升，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)快速發(fā)展[1]。

對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，初中階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，應(yīng)從認(rèn)知角度和非認(rèn)知角度，使學(xué)生在認(rèn)知范圍內(nèi)，不斷獲取更多的非認(rèn)知內(nèi)容。認(rèn)知范圍涵蓋與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)，非認(rèn)知范圍涵蓋情感態(tài)度、思維能力等，其中思維能力包括創(chuàng)造思維、批判思維以及解決問(wèn)題思維等。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，采用校本課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，在思維的引導(dǎo)下，使學(xué)生有意識(shí)的投入更多的精力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，在體驗(yàn)中感悟提升核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑，按照路徑學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐途徑

1.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義，設(shè)置語(yǔ)文校本課程學(xué)習(xí)目標(biāo) 在初中語(yǔ)文閱讀攪拌課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義，設(shè)置語(yǔ)文校本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的文本內(nèi)容掌握能力，包括詞匯的運(yùn)用以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的搭配。此外設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)，運(yùn)用在閱讀中，通過(guò)閱讀不斷積累寫(xiě)作素材，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，語(yǔ)文校本課程對(duì)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，將考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程代替考試結(jié)果，讓校本課程在教學(xué)過(guò)程中，使更多的教學(xué)資源用于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)學(xué)生考試能力，避免學(xué)生形成為了考試而學(xué)習(xí)的思想。根據(jù)上述校本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，在樂(lè)趣的指引下，課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀校本課程學(xué)習(xí)中。在教學(xué)期間，教師應(yīng)在每個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹有效閱讀方法，然后采用多種方式，如閱讀演講、閱讀競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐能力。

以講解人教版初中語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《生命，生命》一文為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將與生命有關(guān)的句子展示給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，使用不同的詞匯、句式結(jié)構(gòu)等，將自己對(duì)生命的理解表達(dá)出來(lái)。學(xué)生表達(dá)自己的理解，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理解意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己對(duì)生命產(chǎn)生怎樣的理解，自己就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，采用小組合作模式，讓學(xué)生在每個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行積極的交流，在交流中表達(dá)自己的感悟、體會(huì)以及見(jiàn)解。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成感悟生命偉大的意義。

2.充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式開(kāi)展閱讀校本教學(xué)將校本課程與初中語(yǔ)文教學(xué)相互融合，作為創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境中，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提出任何創(chuàng)新想法，在運(yùn)用創(chuàng)新想法時(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸形成質(zhì)疑精神，在質(zhì)疑中不斷探究語(yǔ)文知識(shí)，打破傳統(tǒng)統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在創(chuàng)新環(huán)境中勇于表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的信心。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用校本課程模式，與啟發(fā)式教學(xué)相互融合，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題，使每個(gè)環(huán)節(jié)建立銜接關(guān)系的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生始終保持良好的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、語(yǔ)文閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的效果與反思

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用校本課程，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持在良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的閱讀能力，并且在閱讀中豐富寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)快速發(fā)展。

應(yīng)用校本課程進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，獲得家長(zhǎng)的支持，可以給予學(xué)生更多的支持，讓家長(zhǎng)將關(guān)注的重點(diǎn)，由考試成績(jī)轉(zhuǎn)為學(xué)生能力的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，將校本課程與閱讀教學(xué)相互融合，讓學(xué)生在校本課程中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，既能提升學(xué)生的閱讀能力，在閱讀能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)快速發(fā)展，還能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的成長(zhǎng)，避免學(xué)生由于考試壓力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。