一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的識(shí)字量 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但由于教材中的文章數(shù)量有限，學(xué)生的識(shí)字量較少，學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，會(huì)遇到較多不認(rèn)識(shí)的漢字，學(xué)生為了讀懂文章，會(huì)利用字典對(duì)其含義進(jìn)行查詢，此過(guò)程中學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷提高，能夠加快學(xué)生的閱讀速度。另外，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)課外文章的閱讀，會(huì)受文學(xué)造詣?shì)^高佳作的影響，逐漸的增強(qiáng)文學(xué)功底，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作十分有利。

小學(xué)生年齡較小，普遍不具有自控能力，如果缺少了老師的約束，學(xué)生很容易出現(xiàn)放松自我的情況，非常不利于學(xué)生的課外閱讀。因此，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣之時(shí)，老師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)情制定相應(yīng)的計(jì)劃。一方面，根據(jù)對(duì)學(xué)生們閱讀理解能力和認(rèn)知水平的了解數(shù)據(jù)，向?qū)W生們推薦適合他們的優(yōu)秀課外讀物。如低年級(jí)學(xué)生為其推薦《小王子》等之類(lèi)的童話故事；高年級(jí)的學(xué)生為其推薦《假如給我三天光明》這類(lèi)的經(jīng)典名著。另一方面，針對(duì)學(xué)生們課外閱讀的情況，老師要對(duì)其進(jìn)行定期檢查，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的重視課外閱讀。剛開(kāi)始要求學(xué)生課外閱讀之時(shí)，老師可以給學(xué)生規(guī)定其閱讀量，讓學(xué)生逐漸具有自主閱讀的意識(shí)，促使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。如針對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成》書(shū)籍之時(shí)，老師可以給學(xué)生兩周的閱讀時(shí)間，剛開(kāi)始的幾天，對(duì)學(xué)生需要完成的頁(yè)數(shù)進(jìn)行規(guī)定，當(dāng)學(xué)生可以自主閱讀之后，老師可以不再對(duì)學(xué)生要求，但也要定期檢查，真正讓學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 語(yǔ)言表達(dá)能力是當(dāng)前小學(xué)生必須要具備的一種能力，只有具備此種能力之后，學(xué)生才能夠靈活與老師、同學(xué)交流，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更為深入的理解。而以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然也比較重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，但由于教學(xué)時(shí)間等的局限，老師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升較慢。而學(xué)生通過(guò)不斷的課外閱讀，學(xué)生會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)，掌握較多表達(dá)技巧，既能夠提升學(xué)生表達(dá)能力，又能夠讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀。

3.補(bǔ)充課堂教學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)比較突出，教學(xué)中需要讓學(xué)生進(jìn)行充分的課外閱讀，以此來(lái)對(duì)其學(xué)習(xí)做出補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，升華學(xué)生的情感，助力學(xué)生的成長(zhǎng)，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于補(bǔ)充課堂的課外閱讀而言，可以從三方面入手：第一，讓學(xué)生自主去搜尋作者相關(guān)的資料及創(chuàng)作背景，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于課文的理解深度。第二，選擇與課文相關(guān)的延伸類(lèi)文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。第三，老師要為學(xué)生推薦課外文章，要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的基本原則，選擇與教學(xué)主題相一致的文章，文體可以不同，從而讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中收獲更多。針對(duì)學(xué)生們對(duì)比閱讀中遇到的難題，老師可以組織學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)，也可以直接對(duì)學(xué)生們遇到的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，真正將課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充作用發(fā)揮出來(lái)。

如針對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成》書(shū)籍之時(shí)，老師可以給學(xué)生兩周的閱讀時(shí)間，剛開(kāi)始的幾天，對(duì)學(xué)生需要完成的頁(yè)數(shù)進(jìn)行規(guī)定，當(dāng)學(xué)生可以自主閱讀之后，老師可以不再對(duì)學(xué)生要求，但也要定期檢查，真正讓學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí) 以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通常比較注重對(duì)基本知識(shí)及技能的教學(xué)，忽視了語(yǔ)文的本質(zhì)性教學(xué)，即培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，這應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。而通過(guò)學(xué)生的課外閱讀，則能夠有助于對(duì)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)，促使小學(xué)生社會(huì)意識(shí)的發(fā)展。比如在閱讀雷鋒叔叔相關(guān)的文章之時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)其閱讀，會(huì)對(duì)其思想情感進(jìn)行體會(huì)，即“誰(shuí)需要幫助，我們就伸出熱情之手；誰(shuí)需要溫暖，我們就獻(xiàn)上一顆火熱的心”。在這樣的課外閱讀之中，學(xué)生會(huì)有更多的感觸，從而逐漸的具有社會(huì)意識(shí)。相信在學(xué)生不斷閱讀和社會(huì)主題相關(guān)的文章或書(shū)籍之后，必能夠達(dá)成對(duì)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)目的。

二、開(kāi)展課外閱讀的注意事項(xiàng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，必須要明確一些注意事項(xiàng)，這樣才能夠充分發(fā)揮課外閱讀的作用。第一，合理推薦課外文章。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀之時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)選擇不合理的情況，那樣只會(huì)打擊學(xué)生的課外閱讀熱情。因此，根據(jù)不同階段的學(xué)生，老師要為其推薦符合其認(rèn)知、學(xué)習(xí)水平的課外閱讀，保障閱讀的實(shí)效性。第二，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境。課下老師可以將學(xué)生們分為不同的小組，以這樣的方式來(lái)讓組內(nèi)成員相互督促，主動(dòng)參與到閱讀之中。同時(shí)，在這樣小集體性的閱讀中，能為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀興趣。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，即一字不落的閱讀，不可出現(xiàn)只讀喜歡情節(jié)的情況。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要求其讀書(shū)必動(dòng)筆，寫(xiě)讀書(shū)心得等。其次，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)觀察習(xí)慣，在大腦中形成具體的形象。最后，培養(yǎng)學(xué)生積極思考習(xí)慣，也就是邊讀邊思考，等等。

總結(jié)：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到不斷提高。因此，老師需要明確課外閱讀的作用，將之多方面的作用充分發(fā)揮出來(lái)，助力小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的發(fā)展。