新課程倡導的是以促進發(fā)展為基礎(chǔ)的過程性學習、是面向“未來”、重在提高的學習。在這個學習過程中，教師要善于運用活動化作業(yè)來引導學生主動體驗，參與看探究過程。只有學生體驗探究過程，知識才可能深入學生大腦。通過活動化作業(yè)，學生會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題，形成對知識的深刻理解。在對活動化作業(yè)的探究中，學生所做出的努力會轉(zhuǎn)化為知識，促進學生知識的增長。教師要重視作業(yè)，通過活動化作業(yè)的方式來激發(fā)學生的學習主動性，促進學生在作業(yè)中強化知識。

一、分層性活動化作業(yè)，提高學生對知識的理解

在活動化的物理作業(yè)實施過程中，教師要注重作業(yè)內(nèi)容的分層設(shè)計，針對不同能力和不同水平的學生設(shè)計不同作業(yè)，促進學生感受到作業(yè)是為自己量身定做的，產(chǎn)生學習興趣和欲望，主動地進行探究和實踐。因為學生是有差異的，教師在設(shè)計活動化作業(yè)的時候也要關(guān)注學生的差異，針對學生的能力不同活動，避免作業(yè)太簡單優(yōu)等生不屑去做，或者是作業(yè)太難，后進生沒有看思路。例如教師可以在學習了《杠桿》后，讓優(yōu)等生去動手制作一個桿秤，在活動中了解桿秤的構(gòu)造和刻度原理，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。對于后進生則可以讓他們?nèi)ヌ骄扛軛U的平衡條件，并能夠利用杠桿的平衡條件來描述一些實際問題。通過不同活動的設(shè)計，使所有的學生都能夠跟進所能，參與到活動中，在體驗中理解知識。不同的活動化作業(yè)會使全體學生都參與到作業(yè)探究中，根據(jù)自己的能力水平來思考和探究，通過自己的邏輯思考和推理判斷來理解知識，形成對知識的客觀性認識。學生根據(jù)不同的作業(yè)會產(chǎn)生學習動力，在思考中理解知識。

二、趣味性活動化作業(yè)，促進學生對知識的體驗

學生的年齡特點決定了他們喜歡趣味性的活動，教師根據(jù)所面對的千差萬別、富于變化的學生，進行趣味性活動化作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)出教學藝術(shù)的獨特和創(chuàng)新，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在活動性作業(yè)中掌握知識。為了激發(fā)學生參與活動的興趣，教師可以鼓勵學生進行發(fā)明創(chuàng)造，促進學生在發(fā)明中主動體驗，積極思考，理解物理知識。教師可以讓學生去進行小制作，如吸音材料的發(fā)現(xiàn)，讓學生在活動中主動感受哪種吸音材料吸收噪音的效果較好，使學生了解建筑消聲材料的發(fā)現(xiàn)。還可以讓學生對固體電話進行探究，通過學生參與活動的方式展示固體電話傳聲效果于細繩拉緊的程度的關(guān)系。通過學生的實踐來感受固體電話用手扭住細繩的終端，傳聲效果的變化。還可以讓學生去制作照相機，鼓勵學生在活動中明白照相機的工作原理，提高學生的動手能力。趣味性的小制作激發(fā)了學生的主動性，有利于學生在實踐中思考，通過對問題的分析來主動總結(jié)，在體驗中理解物理知識，產(chǎn)生學習興趣。

三、實驗性活動化作業(yè)，培養(yǎng)學生對知識的內(nèi)化

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教師在為學生布置活動性作業(yè)時也要關(guān)注實驗，引導學生通過動手實驗的方式來理解知識，感悟知識。實驗過程中，學生不僅會體會到物理知識的學習興趣，也會在參與中內(nèi)化知識，形成深刻的理解。實驗會促進學生動起手來，讓學生感受到知識的來龍去脈，看到各種物理現(xiàn)象，在觀察中主動思考，分析其中的物理原理。學生會在實踐中認真思考實驗的每個環(huán)節(jié)，使實驗活動做到科學、合理、透明。例如教師可以讓學生動手制作“會唱歌的瓶子”“會變音的哨子”“溫度計”等，鼓勵學生通過動手操作的方式來感受物理不同的物理現(xiàn)象，提高對學生高精度的要求，促進學生在動手中內(nèi)化知識。實驗性作業(yè)活動會使學生積極參與，并在思維共振和情感共鳴的基礎(chǔ)上和諧共創(chuàng)的產(chǎn)物。學生會通過動手在作業(yè)活動中成為學習主體，充分地發(fā)揮主觀能動性。學生主動完成作業(yè)，使作業(yè)賦予了生命力，展現(xiàn)出了學科的獨特魅力，有利于教學水平的提高。

四、生活性活動化作業(yè)，指導學生對知識的應(yīng)用

物理知識在生活中隨處可見，教師在設(shè)計作業(yè)活動的時候要關(guān)注活動化作業(yè)的生活性，引導學生通過對生活的探究來分析知識，理解知識，成為學習的主體。學生會將物理知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，引導學生明確物理知識在生活中的應(yīng)用，對生活帶來的便利。例如教師可以給學生布置生活調(diào)查作業(yè)，引導學生去調(diào)查生活中的噪音污染、水污染和光污染，讓學生能夠通過自己的觀察來了解生活中的物理現(xiàn)象，通過雙眼觀看的方式來理解其中的物理知識，并能夠運用所學的物理知識來解決生活中的問題，促進學生養(yǎng)成對知識活學活用的習慣。教師還可以引導學生在作業(yè)中去探究廚房里的熱學知識，這是學生每天都會親歷的，但是在沒有學習物理知識之前可能是視而不見。通過教師的指導和點撥，學生會參與到探究中，通過實踐的方式來思考，通過結(jié)合生活的方式來探究，進而逐步理解知識。這種對學生產(chǎn)生直接影響的生活性活動化作業(yè)，會給學生帶來震撼，對學生的終身發(fā)展都會產(chǎn)生積極的作用。

總之，教師關(guān)注活動化作業(yè)實施的策略和步驟，會為物理作業(yè)注入生機和活力，激發(fā)學生的主動性，促進學生在思考中探究，理解其中的物理原理和物理規(guī)律，在作業(yè)中強化知識，鞏固知識，實現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用。不同形式的活動性作業(yè)豐富了物理學習的形式，拓展了物理課堂的空間，給學生提供了無窮的快樂和樂趣，有利于學生開闊視野，在實踐中提高能力，達到對知識的靈活應(yīng)用。