隨著教育改革的不斷推進(jìn)，老師需要重新審視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要將對學(xué)生的核心素養(yǎng)放于教學(xué)的首要位置，并將之貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。但要想實(shí)現(xiàn)此理想的教學(xué)目標(biāo)，需要老師改變傳統(tǒng)枯燥、無趣的課堂教學(xué)模式，將信息技術(shù)現(xiàn)代化教育體系融入教學(xué)之中，增添課堂教學(xué)的趣味性，助力小學(xué)美術(shù)教與學(xué)的共同發(fā)展。那么究竟該如何在信息化背景下實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)呢? 下面將針對此進(jìn)行討論。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題

1.美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)生參與度不高 一直以來，部分家長和學(xué)生都不重視美術(shù)學(xué)科，認(rèn)為此門學(xué)科對學(xué)生成績的提高沒有太大幫助，所以美術(shù)課堂中常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生參與度不高的情況，這將會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，影響了美術(shù)教學(xué)的開展效果。所以，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)之中，如何讓學(xué)生意識到美術(shù)學(xué)科對其全面發(fā)展的重要作用，運(yùn)用怎樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，是廣大一線美術(shù)教育者必須要深入研究的課題。

比如在教學(xué)《五彩的煙花》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了節(jié)日里的煙花之美，學(xué)生立刻被課件中多彩的煙花所吸引。此時(shí)筆者以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維入手，在黑板上畫出了一個(gè)煙花，學(xué)生的熱情隨之高漲起來。這時(shí)問：同學(xué)們，誰向上來向老師一樣作畫呢。話音剛落，同學(xué)們的小手紛紛高舉了起來，不一會(huì)同學(xué)們用各色的粉筆在黑板上畫出了多個(gè)式樣，使課堂成為了學(xué)生真正獲取知識、發(fā)展興趣的場所。

2.缺少直觀的教學(xué)情境，教學(xué)動(dòng)態(tài)性不足 美術(shù)是一門生活性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之中不斷的發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，這就要求老師具有生活化教學(xué)的意識。但從實(shí)際的教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生學(xué)習(xí)之中總認(rèn)為美術(shù)知識的學(xué)習(xí)過于枯燥、無趣，總是單方面向?qū)W生傳輸知識，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，難以達(dá)成預(yù)設(shè)的情感教學(xué)目標(biāo)。而這便是老師缺少創(chuàng)設(shè)生活情境的體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)中缺少動(dòng)態(tài)性的內(nèi)容，所以，如何構(gòu)建與生活相貼近的教學(xué)情境，是老師們需要思考的問題。

3.多媒體的運(yùn)用不科學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量 多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是為教與學(xué)而服務(wù)的，但當(dāng)前多媒體的運(yùn)用過程中，卻存在一些問題。如直接在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的教學(xué)資源，或者對自己以往的教學(xué)資源進(jìn)行運(yùn)用，這便會(huì)出現(xiàn)教學(xué)不貼近學(xué)生實(shí)情的情況，影響教學(xué)的效果；過于依賴多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)中缺少師生之間的交流和互動(dòng)，這樣的教學(xué)和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無明顯差異，也會(huì)影響教學(xué)效果。所以，老師要加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的研究，真正將信息技術(shù)教學(xué)媒介和課程教學(xué)相匹配[1]。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

1.利用動(dòng)態(tài)教學(xué)情境導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情 導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果如何，直接會(huì)影響最終的課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，老師可以根據(jù)新課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)性的導(dǎo)入情境，在視聽結(jié)合之下，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，真正融入新課的學(xué)習(xí)之中。比如在教學(xué)《花的一生》之時(shí)，在導(dǎo)入階段，老師可以利用動(dòng)畫的方式播放花兒從發(fā)芽到枯燥的整個(gè)過程，學(xué)生在觀看的過程中，會(huì)主動(dòng)參與對花兒不同成長階段形象的思考過程中，也會(huì)思考用什么樣的繪畫方式對不同階段花兒的形象進(jìn)行勾勒，從而利用所思考的線條、形象、顏色等方式，對花兒進(jìn)行有效的刻畫。

通過動(dòng)態(tài)教學(xué)情境這種導(dǎo)入新課方法，學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)參與到主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，還會(huì)在老師的引導(dǎo)下有更多的思考，從而努力掌握新知識和技能。

2.利用微課開展課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 美術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，才可以保障其教學(xué)的效果。因此，在新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，老師要善于將授課和學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)分開，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和創(chuàng)造的過程中，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。在教學(xué)手工內(nèi)容之時(shí)，老師就可以采取先展示學(xué)生后學(xué)習(xí)的方式，消除以往手工教學(xué)的弊端。比如在教學(xué)《糖果包》之時(shí)，老師課前可以將糖果包制作成為微課，課中先向?qū)W生播放，如果遇到學(xué)生不理解的地方，老師可以反復(fù)對其播放，之后讓學(xué)生按照所觀看內(nèi)容進(jìn)行制作。在此種教育背景下，能夠滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生掌握手工制作的步驟，并在制作中發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。

3.利用課后互動(dòng)反饋技術(shù)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng) 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。而在此環(huán)節(jié)之中，老師需要先為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，利用信息技術(shù)的互動(dòng)反饋功能，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行針對性的教學(xué)反思，促使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。同時(shí)，所設(shè)定的作業(yè)要具有較強(qiáng)的、生活性和情感性，要將教學(xué)回歸于情感目標(biāo)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷升華自身的情感，促使學(xué)生實(shí)踐能力的提升[2]。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生收獲到的不再僅是知識技能，而是對生活中真善美的感悟。比如在教學(xué)《學(xué)畫山水畫》之后，老師可以讓學(xué)生對自己旅游時(shí)的山水風(fēng)景進(jìn)行回憶，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作完畢后讓學(xué)生將作品上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺中，由同學(xué)、老師對作品進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生們在被點(diǎn)評和點(diǎn)評之時(shí)，會(huì)對自身的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，對他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行汲取，在潛移默化中提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

總結(jié)： 綜上所述，信息技術(shù)支持下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生獲得越來越全面的發(fā)展。因此，老師需要對美術(shù)教學(xué)中的問題進(jìn)行了解，從導(dǎo)入、課堂教學(xué)及課后環(huán)節(jié)入手，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量及效率。