【教學(xué)目標】

在研讀作品中獲得豐富的感悟，掌握寫讀后感的要點。

【教學(xué)重點】

寫讀后感，做到感從讀出，有深度，能用閱讀積累和生活經(jīng)驗印證。

【教學(xué)過程】

明確學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)寫讀后感。(板書)

師：同學(xué)們，寫作是一門藝術(shù)，但也是有技巧的。在學(xué)習(xí)之前，我們先來觀看一段視頻。

(播放《哪咤之魔童降世》片段)

師：視頻看完了，老師喊口號，請你說出印象最深刻的那句話。一、二、三，它是?

生：我命由我不由天!(學(xué)生表情略顯嚴肅)

師：英雄所見略同。初來乍到，老師沒看到你們的會心一笑，但我猜想，一定是你們賦予了“我命由我不由天”這句話深重的含義。這是來自原話的，這就叫引述原文。(板書)

師：疫情嚴重時，我們不得不戴著口罩上課，你們是否會感覺難受?

(學(xué)生點頭)

師：和我們有同樣感受是過去以及現(xiàn)在堅守在戰(zhàn)疫一線的醫(yī)護人員，下面我們來看一篇戰(zhàn)疫日記。

師：快速閱讀文章，以“我感受最深的是_____”的形式寫下最深刻的感受，150 字左右，用時共8 分鐘。

(學(xué)生寫完后，小組交流)

師：確認過了，這是個行動非常迅速的班，誰先來分享?

生：我感受最深的是護士張倩除了要戴著700 多度的眼鏡片，還要再戴一個護目鏡。她給病人扎針的時候，只能從2 毫米的縫間看血管。即便已經(jīng)那么難了，她還是能做到精確無誤。我很佩服她在頂著強壓時，還能保證精湛的醫(yī)術(shù)。

師：很好，從醫(yī)術(shù)這個角度來談感悟。

生：我感受最深的是其中一位患者老大爺，他一度覺得沒有活下去的希望了。盡管張倩已經(jīng)很忙了，但她一有時間就安慰和開導(dǎo)老大爺，鼓勵他配合治療，好好活下去。醫(yī)者仁心，這個“仁”不僅體現(xiàn)在醫(yī)術(shù)的高明上，更重要的是體現(xiàn)在救人救心這個層面……

(學(xué)生自發(fā)掌聲)

師：你值得這掌聲! 你將主題意蘊拔高了一個度。

生：我感受最深的是小標題“若有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝”，它給人一種強有力的感覺。在疫情最嚴重的時期，且不說我們普通人了，醫(yī)護人員更是承受了巨大的壓力，他們在心理上肯定有崩潰的時候，但是拯救百姓于水火之中似乎成了他們的天職。小標題讓我們看到了中國的醫(yī)護們對抗疫的堅定信念和必勝決心，所以中國如今取得勝利不無道理。

師：你們很善于抽絲剝繭般。大家剛從文章的主題、人物形象、表現(xiàn)手法等方提出了自己的看法，原來還可以從那么多角度來看問題。(板書：多角度)

師：以上同學(xué)們發(fā)言，如果把它寫下來，就是我們今天要學(xué)寫的讀后感了。那到底什么是讀后感呢?

(PPT：讀后感，即讀了一篇文章或一本書后，把感受和啟示寫出來的文章。)

(學(xué)生齊讀)

師：讀后感，先讀后感，那么，“讀”和“感”哪個更重要呢?

生：感。(板書：讀+感)

師：讀后感的“感”到底是什么?

生：感受，感悟，感想……

師：同意，它還可以是什么呢?

(學(xué)生搖頭)

(PPT：感，動人心也。從心，咸聲。——《說文解字》)

師：它還有另一個解釋：“感”是一個形聲字，分為了“咸”、“心”兩個部件?！跋獭钡谋玖x是“呼喊”，“心”意為“由心而生”，因此，“感”即是由心而生的呼喊，動人的呼喊。所以，我們還可以選擇打動人心的一點來展開敘述。那么，我們在寫讀后感的時候還要注意些什么呢? 請同學(xué)們翻開課本第66 頁，將寫作要點歸納出來。

師：誰來大家說說要點?

生：根據(jù)課本提示，有三點。一是，適當引述。對感觸最深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，叫間接引述。

師： “我命由我不由天”是屬于哪種引述呢?

生：直接引述。

(師示意繼續(xù))

生：引述不能過多，不然“感”就顯得單薄了。

師：對，“引述”不能喧賓奪主，“引述”多于“感”，就容易寫成梗概。這里也提醒我們，要精煉觀點，做到敘少、議多。

生：二是，感受力求深入。要提煉自己感受最深或最感動的地方，可從多個角度思考。

師：這一點我們的同學(xué)表現(xiàn)得很好。

生：三是，聯(lián)系閱讀積累和生活經(jīng)驗。

師：歸納很全面! 第三點實際上講的是間接、直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗即我們親身經(jīng)歷的，當它們不足以佐證我們的感受時，還要學(xué)會從書本上尋找答案。

師：以上，是我們寫讀后感的一般過程。接下來，老師將會播放兩個小視頻，它們來源于我校“快樂周三”文學(xué)社的演講比賽，請大家結(jié)合讀后感寫作要點來點評。

(播放視頻1)

生：視頻中的同學(xué)大段闡述主人公保爾一路是怎樣成長起來的，在表述的最后一點時間里才談到向保爾學(xué)習(xí)的必要性。它不符合寫讀后感的第一要點，那就是“引述要適當”。

師：看得很仔細。他錯將重點放在了概括名著內(nèi)容上。

(播放視頻2)

生：這位同學(xué)用間接引述的方式談到了文中的慈母愛子、祖孫情篤和作者愿做燈下“馬前卒”的愛國熱情，但在聯(lián)系自身時，這位同學(xué)只談到了面對當前疫情，他愿意做照亮中國的“燈籠”。我認為他在提煉觀點時可只抓住國之情懷這一點來寫。這位同學(xué)的主線是不明確的，導(dǎo)致我們不知道他真正想表達的是哪點。

(學(xué)生鼓掌)

師：說得太棒了! 視頻中同學(xué)，犯了“面面俱到”的錯誤。

師：最后，回歸主題，疫情之下，思考：我們可以做些什么?

(PPT：謹記寫作要點，結(jié)合引述內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，寫下最深感受)

(學(xué)生寫作)

師：誰先來和我們分享一下?

生：我認為這次疫情是自然界在向人類發(fā)出嚴重警告，只有人與自然和諧相處，才能實現(xiàn)共贏。我們作為學(xué)生，就不應(yīng)食用、傷害野生動物，保護好環(huán)境，保護好大自然。

師：符合讀后感寫作要點，思考角度深刻，贊! 還有其他同學(xué)愿意分享嗎?

生：呼吁身邊人出門戴好口罩，尤其是乘坐公共交通工具的時候。

生：在校園里、小區(qū)里做好宣傳工作，幫助更多人增強安全意識、自我保護意識。

師：說得太好了! 剛剛你們就是用自己的生活經(jīng)驗、多彩的社會現(xiàn)象，印證了自己的感受，從而豐富了文章的內(nèi)容。課后，請同學(xué)們對照讀后感寫作要點，繼續(xù)完善習(xí)作。