引言：伴隨著新課標(biāo)理念的不斷深入和實(shí)施，加之受到素質(zhì)教育革新的影響，同時(shí)對(duì)高中階段的生物教學(xué)的要求也越來(lái)越高，以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段，較為注重學(xué)生生物基本技能的培養(yǎng)及理論知識(shí)的掌握，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足核心素養(yǎng)下教育教學(xué)的要求，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)成效的提升。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中生物學(xué)核心素養(yǎng)主要主要分為四個(gè)方面，分別為理性思維培養(yǎng)、相互合作探究、責(zé)任意識(shí)及社會(huì)使命感以及生命觀念，其中理性思維的培養(yǎng)就是高中生在學(xué)習(xí)生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生全面觀察和思考周?chē)挛锱c生物學(xué)之間的關(guān)系及聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。生物學(xué)習(xí)僅僅憑借個(gè)人是無(wú)法完成的，需要進(jìn)行小組合作，在學(xué)生的共同努力下得出最終結(jié)論，盡管小組成員也會(huì)出現(xiàn)分歧以及意見(jiàn)不一致的狀況，這些都會(huì)間接的促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握怎樣解決難題，在將來(lái)從容面對(duì)任何問(wèn)題。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生物知識(shí)促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，并將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用于生活中，進(jìn)而產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)以及社會(huì)使命感。此外，核心素養(yǎng)下的生物知識(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命價(jià)值觀，同時(shí)了解生命起源，進(jìn)而樹(shù)立正確的“三觀”。

二、核心素養(yǎng)下高升生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生核心觀念 在核心素養(yǎng)視域下，高中階段的生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生核心觀念，在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中就已經(jīng)明確，生物學(xué)科的核心觀就是學(xué)生對(duì)基本理論及概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和全面思考，進(jìn)而構(gòu)建完善的生物學(xué)科認(rèn)知框架。教師應(yīng)該針對(duì)生物教材進(jìn)行整合，從中提煉出生物學(xué)核心觀念，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀和世界觀，故而教師應(yīng)該不斷提升自身教學(xué)能力，滿足學(xué)生不同需求。

2.對(duì)多元化教學(xué)載體及模式進(jìn)行深入探究 不僅要對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行探究以外，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源的充實(shí)進(jìn)行深入探究，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。教師應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入發(fā)掘教學(xué)資源，根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平等，建立更加完善和系統(tǒng)的而教學(xué)資源，不斷為學(xué)生提供充實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生從最初的課前預(yù)習(xí)階段就積極主動(dòng)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，并且憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)收集更多相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效延伸和擴(kuò)充，發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。此外，教學(xué)模式也是非常重要的，不容忽視，因此教師應(yīng)該加大教學(xué)模式設(shè)計(jì)力度。

例如在學(xué)習(xí)《DNA 的分子結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置巧妙的問(wèn)題，提升學(xué)生的思維能力，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)DNA 是主要遺傳物質(zhì)，可以將親代的性狀在子代表現(xiàn)出來(lái)，那么DNA 為什么可以起到遺傳作用呢? 讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并根據(jù)問(wèn)題探究解決問(wèn)題的方式。此時(shí)，教師可以通過(guò)了小組合作的方式相互協(xié)作探究問(wèn)題，共同尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，邏輯思維能力也得到了很大提高，并且加上師生以及生生之間的互動(dòng)和溝通，但是應(yīng)該注意，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該彰顯學(xué)生的主體地位，教師只是適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新力。另外，教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生切身體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在豐富的資源中收獲更多的知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生探究能力進(jìn)行鍛煉 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出明確、科學(xué)、層次分明的教學(xué)目標(biāo)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將生物學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)更好的銜接起來(lái)，掌握生物課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，在其引導(dǎo)下，促使學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中存在的生物問(wèn)題，仔細(xì)觀察生物現(xiàn)象后進(jìn)行提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)，最終得出最后的結(jié)果，但是應(yīng)該注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)過(guò)程中應(yīng)該尊重客觀事物，注重科學(xué)研究。

三、結(jié)束語(yǔ)

生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)在優(yōu)化和創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行革新和完善，從學(xué)生的角度出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)體系，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的提高，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。