李路路

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐得知，將分層教學(xué)運(yùn)用到高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)均有重要作用。對(duì)學(xué)生而言，可讓學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與度。對(duì)教師而言，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)有效性。那么，如何科學(xué)、有效地將分層教學(xué)運(yùn)用于課堂實(shí)踐，是當(dāng)前廣大教學(xué)工作者研究的核心問題。為此，本文就結(jié)合高中體育教學(xué)，提出了以下幾點(diǎn)策略與注意事項(xiàng)，以期更好地推動(dòng)高中體育教學(xué)，提升學(xué)生全面發(fā)展。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

1.科學(xué)分層，明確目標(biāo)

在分層教學(xué)模式下，高中體育教學(xué)要想得到有效性發(fā)展，體育教師最先應(yīng)該做的就是科學(xué)分層、明確目標(biāo)。具體而言，在日常教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面進(jìn)行層次劃分，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能明確自身運(yùn)動(dòng)鍛煉目標(biāo)，進(jìn)而起到嚴(yán)格體育教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能的作用。以100米短跑訓(xùn)練為例，我們可以以時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)劃分，以期讓全班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中收獲不同的快樂。以男生來說，可以要求男生在20～23秒內(nèi)跑完；以女生來說，可以要求女生在23～26秒內(nèi)跑完。久而久之，一方面因?yàn)榻Y(jié)合科學(xué)的運(yùn)動(dòng)安排，可逐步提升學(xué)生身體素質(zhì)；另一方面運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉效果，提升課堂教學(xué)有效性。

2.因材施教，擇優(yōu)選拔

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，因材施教、擇優(yōu)選拔是新課程改革的主要內(nèi)容之一。為順應(yīng)新課程改革教學(xué)內(nèi)容，作為一線體育教師，就要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，在掌握學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上再科學(xué)劃分，進(jìn)而在日常教學(xué)實(shí)踐中為國家發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)及選拔體育優(yōu)秀人才。為此，這就要求體育教師在體育教學(xué)中做到因材施教、擇優(yōu)選拔。具體而言，體育人才在日常課堂中的表現(xiàn)并無法展示其自身某一項(xiàng)才能，這就要求體育教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，進(jìn)而找出適合學(xué)生訓(xùn)練的體育項(xiàng)目，以期提升學(xué)生體育技能，樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身體育才能，促使學(xué)生得到更進(jìn)一步發(fā)展。

3.利用體育游戲打造快樂課堂

高中階段的學(xué)生，心理逐漸成熟，他們具有不同的興趣愛好，想要發(fā)展的方向也大不相同，所以體育教學(xué)不能夠像以往一樣，在課堂教學(xué)中進(jìn)行開展集體游戲，我們需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分層游戲。也就是說，喜歡乒乓球的組織幾個(gè)人進(jìn)行乒乓球比賽，喜歡籃球的組織兩隊(duì)開展籃球?qū)官悾矚g羽毛球的可以組織進(jìn)行班級(jí)羽毛球大獎(jiǎng)賽，綜合利用體育課堂時(shí)間，達(dá)到體育教學(xué)的最大收益，力求每個(gè)學(xué)生在體育課堂分層游戲中得到自己能力的提升和鍛煉，進(jìn)而提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在日常體育教學(xué)中，筆者常常根據(jù)學(xué)生的愛好組織學(xué)生進(jìn)行不同類型的體育課堂游戲：活潑愛動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的男生開展課堂籃球?qū)官悾?V5、3V3”模式都可以，以十個(gè)進(jìn)球?yàn)橄蓿數(shù)囊魂?duì)要圍著籃球場做蛙跳。很顯然，籃球賽對(duì)于女生來說顯得不那么受歡迎。筆者則結(jié)合眾多女生的運(yùn)動(dòng)興趣，組織女生進(jìn)行羽毛球比賽，讓女生在體育課堂中同樣可以得到鍛煉，進(jìn)而提高身體素質(zhì)。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，雖具有多重優(yōu)勢，但仍需要教師注意以下問題，避免出現(xiàn)教學(xué)效果不佳等問題的出現(xiàn)。一方面，在實(shí)行分層教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地考慮周全，不能偏重就輕，否則就會(huì)影響學(xué)生訓(xùn)練興趣。為此，這就要求教師應(yīng)全面掌握學(xué)生學(xué)情科學(xué)分層，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。另一方面，分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，還要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。如若教師仍沿用之前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，不僅不會(huì)激發(fā)基礎(chǔ)較好學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上挫敗基礎(chǔ)較差學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心。所以，作為新時(shí)代背景下的高中體育教師，應(yīng)做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能地將分層次教學(xué)法運(yùn)用得科學(xué)合理。

三、分層教學(xué)的實(shí)施準(zhǔn)則

根據(jù)國家體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，體育教師要善于結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分層，并結(jié)合學(xué)生差異性特點(diǎn)確定不同教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中循序漸進(jìn)地提升。例如，在仰臥起坐教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練情況開展教學(xué)，制定不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，并讓學(xué)生在不同層次中感受集體鼓勵(lì)與引導(dǎo)，如針對(duì)處于C層(運(yùn)動(dòng)技能較弱)的學(xué)生，可以著重教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧，即兩腿并攏屈膝，兩手抱頭后，同伴壓著腳面。兩手抱頭收腹低頭成坐姿，兩肘出膝，然后還原成預(yù)備姿勢，繼續(xù)練習(xí)。這樣，不僅能讓學(xué)生感受到教師的親切，還能讓學(xué)生在不斷努力中完成訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)有效性。

在高中體育教學(xué)期間，需要將分層教學(xué)始終貫穿于教學(xué)全程，無論是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，還是整個(gè)教學(xué)過程，都應(yīng)該反映出體育分層教學(xué)在整個(gè)高中體育教學(xué)中的積極作用，從根本上提升教學(xué)效率。此外，教師在借助分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測評(píng)價(jià)時(shí)，首先要就自身教學(xué)工作實(shí)施科學(xué)化評(píng)價(jià)，及時(shí)尋找教學(xué)期間的不足之處。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)應(yīng)該具備科學(xué)性特征，大力完善相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，做到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的公正公開，詳細(xì)記錄所有學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練學(xué)習(xí)情況，然后在此前提下制定符合能力發(fā)展的具體化教學(xué)策略，強(qiáng)化分層評(píng)價(jià)管理。

總而言之，在當(dāng)前高中體育教學(xué)開展過程中，落實(shí)相關(guān)差異性教學(xué)進(jìn)而具體實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)于時(shí)代發(fā)展以及人才需求都有著一定現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生個(gè)體未來方向選擇及身心發(fā)展提供了良好堅(jiān)實(shí)的保障。教師在教學(xué)開展過程中，應(yīng)當(dāng)遵循差異性教學(xué)理念進(jìn)而積極落實(shí)分層教學(xué)，更好地強(qiáng)化與提升學(xué)生的具體教學(xué)效率及課堂質(zhì)量。