培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)需要調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生豐厚的文化積淀。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，需要教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，切實提高學(xué)生的課外閱讀教學(xué)效果，積極調(diào)動課上課下的教學(xué)實踐，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在班級范圍內(nèi)形成良好的文學(xué)教學(xué)風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，引領(lǐng)學(xué)生對于文學(xué)的熱愛。

一、小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透，提升教師文化底蘊(yùn)是基本內(nèi)容

很多小學(xué)語文教師，其語文綜合素養(yǎng)不及一些初中或者是高中以及更高層次語文教師的文化素養(yǎng)豐厚，因而提升小學(xué)語文教學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，需要從語文教師的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)入手。小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸語文的重要階段，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的黃金時期，所以需要提高文學(xué)素養(yǎng)滲透的效率，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的建設(shè)。小學(xué)學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對于語文教師文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)以及監(jiān)督，定期對教師的文學(xué)綜合能力進(jìn)行考核，督促教師提升自身的綜合能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的水平。

例如，小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化建設(shè)，提升自身對于中國傳統(tǒng)文化的了解水平，對于小學(xué)教材中的古詩詞《靜夜思》《春曉》等經(jīng)典內(nèi)容應(yīng)全面了解并創(chuàng)新講課方式，了解李白、孟浩然的人生軌跡，結(jié)合現(xiàn)代化的電影手段促進(jìn)學(xué)生對于古代文化的理解。如可以觀看陳凱歌導(dǎo)演的《妖貓傳》，里面對于大唐文化進(jìn)行了重現(xiàn)，有白居易、李白等人物出場?！堆垈鳌肪哂衅婊蒙?，其畫面非常精美，能夠吸引學(xué)生興趣，可以使學(xué)生將文學(xué)書本中的精神以及思想有效地與當(dāng)下教學(xué)實踐相結(jié)合。教師要培養(yǎng)其對于文學(xué)的熱愛，只有教師熱愛文學(xué)才能夠有效地感染學(xué)生，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課下閱讀習(xí)慣。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)教師文化底蘊(yùn)是基本內(nèi)容。

二、小學(xué)教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透，擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)知識面是有力手段

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要做好引路人的角色，有效地對學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣以及文學(xué)思考習(xí)慣，利用課堂的40分鐘做好課程設(shè)置。在課上的時間，教師可以幫助學(xué)生做好文學(xué)知識的擴(kuò)展，豐富學(xué)生的文學(xué)知識，擴(kuò)展文學(xué)知識面，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到班級內(nèi)的每一個學(xué)生，發(fā)揮人文關(guān)懷精神，運(yùn)用鼓勵教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，綜合文學(xué)的各種藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的熱愛，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)滲透的教學(xué)效果。

例如，小學(xué)語文教師可以積極利用每節(jié)課上課前的5分鐘進(jìn)行文學(xué)知識的分享，以此形成成熟的教學(xué)模式。知識分享的內(nèi)容可以包括文學(xué)知識點或是教師所積累的優(yōu)秀文學(xué)片段，可以結(jié)合目前的教材知識點進(jìn)行知識分享。如講授到《香港，璀璨的明珠》時，教師可以引入港珠澳大橋的知識點，港珠澳大橋是在伶仃洋上作業(yè)，提到伶仃洋可以引入文天祥的《過零丁洋》來豐富學(xué)生的知識，從而形成學(xué)生自己的知識體系。教師還可以分享我國古代四大美女的事跡、分享冰心的相關(guān)名言、講述某一位文人的一生，讓學(xué)生從這些文學(xué)知識中汲取豐厚的精神養(yǎng)料，形成合理的、完善的教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)文學(xué)素養(yǎng)的滲透效果，提升小學(xué)語文教學(xué)的水平。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透，小學(xué)語文教師擴(kuò)展學(xué)生知識面是有力手段。

三、小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的滲透，小學(xué)語文教師積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法是重要保障

現(xiàn)代化的教學(xué)方法包括微課教學(xué)法以及情境教學(xué)法等。要求小學(xué)語文教師能夠有效地運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的各個感官，提升學(xué)生知識獲取的多元性以及豐富性，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)滲透的教學(xué)效果。微課教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生課上課下的時間進(jìn)行有效的小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)，打破課堂上時間與空間的限制。教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)微課視頻的播放，能夠運(yùn)用多媒體視頻的手段，將學(xué)生帶入到難以接觸到的教學(xué)場景中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)場景，增強(qiáng)與作者的共鳴，加強(qiáng)對于作者的理解，從而豐富自身的文學(xué)底蘊(yùn)，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。利用微課教學(xué)法還能夠引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行合理的文學(xué)知識復(fù)習(xí)，教師可以將微課視頻上傳到微課學(xué)習(xí)平臺中，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的課程設(shè)置下，有效地進(jìn)行語文知識的復(fù)習(xí)，這樣能夠幫助行學(xué)生形成科學(xué)完善的文學(xué)知識體系，有利于學(xué)生調(diào)動課下的時間進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)，保證了學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的自主性以及積極性，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的效率。

例如，小學(xué)語文教師可以在微課教學(xué)平臺上尋找與所教學(xué)生特點相符的微課內(nèi)容，有條件的學(xué)校還可以錄制語文教學(xué)微課視頻，一開始可以先錄制學(xué)校示范課，如《黃山奇石》等經(jīng)典課程，這樣能夠更加適應(yīng)本校學(xué)生的特殊化特點，能夠更加有效率地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，滲透文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)。

綜上所述，本文從三個方面為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出了建議，對于新課改大背景下小學(xué)語文文學(xué)素養(yǎng)的滲透教學(xué)，小學(xué)語文教師還需要根據(jù)所教授學(xué)生的具體化、特殊化的特點，提出具有針對性的教學(xué)方案以及教學(xué)建議，及時增強(qiáng)學(xué)生課前、課中、課后的文學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)的興趣。