新課標(biāo)強調(diào)“應(yīng)促使學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)他們的探究能力”。為此，教師應(yīng)升級教育理念、創(chuàng)新授課方式，重視對科學(xué)實驗的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主實驗、獨立思考和合作學(xué)習(xí)，在打造高效科學(xué)實驗課堂的過程中，使學(xué)生在觀察、思考、動手及分析中獲取科學(xué)知識，認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象，形成探究能力，尊重并發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，形成亦師亦友的師生關(guān)系，重視對信息化教學(xué)設(shè)備與創(chuàng)新施教模式的靈活應(yīng)用，豐富中學(xué)生的科學(xué)實驗體驗，開闊他們的知識視野。

一、初中科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意義

《中國教育現(xiàn)代化2035》的基本理念之一是：“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使他們形成終身學(xué)習(xí)意識?！绷⒆阌谛聲r代，科技發(fā)展的日新月異不僅提升了社會生產(chǎn)效率，使人們的日常生活更加多彩、便捷，也為教育教學(xué)工作開展注入了新活力。同時，更需要提升國民的科學(xué)素養(yǎng)，提高對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)關(guān)注度，使學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。

中學(xué)時期是學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力等快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要教師優(yōu)化教學(xué)策略、升級教學(xué)引導(dǎo)方式，使科學(xué)實驗貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，使他們能夠掌握實驗的基本要點與操作方法，在操作中提高實踐能力和科學(xué)意識，形成創(chuàng)新精神與探究能力。由此可見，實驗教學(xué)對初中科學(xué)教學(xué)而言是十分關(guān)鍵的，既有助于深化學(xué)生認(rèn)識，也事關(guān)他們綜合能力的發(fā)展，只有發(fā)揮實驗的育人優(yōu)勢，使其起到輔助教學(xué)的作用，才能使學(xué)生在做中學(xué)，促進他們的“知行合一”，使其形成科學(xué)素養(yǎng)、實踐意識與探究能力。

二、淺議科學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的必要性

1.有助于打破教學(xué)局限

重視初中科學(xué)實驗教學(xué)，需要教師將學(xué)生視為課堂教學(xué)的中心，并且具有換位思考意識。在傳統(tǒng)的教育視域下，教師是絕對的權(quán)威，教材是主要的施教藍(lán)本，只要學(xué)生掌握了重難點知識，具有應(yīng)試能力，教學(xué)任務(wù)便完成了。而關(guān)注實驗教學(xué)，重視對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，則需要促進科學(xué)教學(xué)的與時俱進，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，打破教材及課堂的限制，使教學(xué)更具引導(dǎo)性、科學(xué)性與創(chuàng)新性。

2.有助于密切師生關(guān)系

新課程改革的深入落實，更加關(guān)注教學(xué)相長問題。在科學(xué)實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，有助于形成新型師生關(guān)系，促進教與學(xué)的角色靈活轉(zhuǎn)化——教師應(yīng)做好課堂啟發(fā)者、參與者，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，促進他們具有知識遷移能力。同時，教師也需融入到教學(xué)探討中，幫助學(xué)生認(rèn)識問題，升級認(rèn)知；學(xué)生應(yīng)成為實驗學(xué)習(xí)的主人，既需具有主動提問的意識，也應(yīng)積極參與教學(xué)探討活動。

3.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改的核心是“為了促進學(xué)生的全面發(fā)展”。發(fā)揮科學(xué)實驗教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，需要教師將實驗與學(xué)生的認(rèn)識意識、生活經(jīng)驗、興趣愛好等融會貫通，營造生動和諧、愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的實驗學(xué)習(xí)態(tài)度，具有理性認(rèn)識與學(xué)習(xí)興趣。

4.有助于提升教學(xué)效率

積極運用科學(xué)實驗，讓學(xué)生在做中思、在觀察中提升自我認(rèn)知，顯著提升教學(xué)效率，從而使科學(xué)教學(xué)變得更加直觀可感，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進他們的知識理解，并將其內(nèi)化為科學(xué)素養(yǎng)、外化為實踐行動。

三、科學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑

1.做好教學(xué)激趣，吸引學(xué)生參與實驗

為了提升科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)方案，重視激趣引導(dǎo)。對于很多中學(xué)生來說，因其自律意識欠佳，他們在課堂中注意力的集中時間是較為有限的。為此，可以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)學(xué)等方法營造良好的實驗教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠全情投入到教學(xué)活動中去，使其具有初步的自主探究學(xué)習(xí)意識。

例如，在浙教版七年級上《細(xì)胞》的教學(xué)中，教師可以利用微課播放單細(xì)胞生物運動的短視頻，使學(xué)生思考：“單細(xì)胞生物是如何在自然環(huán)境復(fù)雜的地球上進行繁衍生息的？”，可適度展開教學(xué)拓展，讓學(xué)生在實驗中探思“是否只有單細(xì)胞生物能夠進行無性繁衍？”以促進科學(xué)教學(xué)與生物學(xué)科的整合，繼而使學(xué)生了解顯微鏡的使用方法，讓他們通過科學(xué)實驗了解衣藻、草履蟲的生存環(huán)境，看看它們具有怎樣的“本領(lǐng)”，從而在教學(xué)激趣中引發(fā)學(xué)生的實驗研究興趣，使他們形成規(guī)范實驗的意識，并就實驗問題進行交流。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生實驗感受

為了使科學(xué)實驗教學(xué)變得更加精彩紛呈，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點，選擇任務(wù)驅(qū)動、生活化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖等多元化教學(xué)方式，使學(xué)生展開實驗探索，以便提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的動手實踐能力，使他們具有探究意識。

例如，在浙教版《汽化與液化》教學(xué)中，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生了解水的沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點，并通過教學(xué)實驗，讓他們理解“液化——汽化轉(zhuǎn)化過程”及兩者關(guān)系。給學(xué)生溫度計、水、鐵架臺、石棉網(wǎng)、燒杯、硬紙板等實驗用具，使其合作分析如何進行實驗設(shè)計，并能夠測得汽化過程中的周邊空氣溫度變化，從而在實驗探究和數(shù)據(jù)記錄中，使他們了解“汽化吸熱、液化放熱”的原理?；蛞越M間比拼的方式，使其闡述合作學(xué)習(xí)的體會、心得，進行教師與組間評選，看哪組實驗更規(guī)范；亦或展開快速問答，結(jié)合他們的實驗學(xué)習(xí)感受，當(dāng)教師說“蒸發(fā)與液體表面積大小無關(guān)”“蒸發(fā)與液體表面上方空氣流動快慢有關(guān)”等問題時，使學(xué)生快速判定對錯，在最短時間內(nèi)答對最多的小組獲勝，并可獲得相應(yīng)的獎勵。

3.重視分層教學(xué)，以實現(xiàn)因材施教

中學(xué)生思維能力發(fā)展、動手能力強弱等多有不同，為了促進他們在實驗學(xué)習(xí)中形成良好的探究能力，教師還應(yīng)重視分層教學(xué)。值得注意的是，教師應(yīng)進行動態(tài)化、精細(xì)化分層管理，確保學(xué)生能夠一直處于與自身科學(xué)素養(yǎng)相符的層次中。

例如，在浙教八年級上《電流的測量》教學(xué)中，可以將基礎(chǔ)較好、思辨能力強的學(xué)生劃分到A 層，教師可結(jié)合現(xiàn)實生活中的問題，給他們測量電流的實驗用具，使其結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源展開自主探究實驗，認(rèn)識串并聯(lián)電路的特點。對科學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、實踐意識欠佳的學(xué)生，教師可將其劃分至B 層，并使其進行合作探索，先觀察電流表、了解其工作原理，接著對其加以有效利用，繼而分析小明家廚房電路設(shè)計的問題，使他們在探究學(xué)習(xí)中升級認(rèn)識，形成電流單位換算的意識。對缺乏自主實驗意識、學(xué)習(xí)興趣淡薄的學(xué)生，可將他們劃至C 層并對其進行實驗教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合串并聯(lián)問題，認(rèn)識到電流知識學(xué)習(xí)的重要性。在實驗中，能夠正確使用電流表，記錄不同點位的電流值，并試著推理串并聯(lián)電路的電流規(guī)律。

4.促進教學(xué)拓展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識

為培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)意識，使他們具有探究能力，教師還應(yīng)關(guān)注教學(xué)拓展，開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助他們開闊認(rèn)知視野。

例如，浙教九上《物質(zhì)的變化》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，展開探究性實驗——聯(lián)系燃燒和滅火、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的酸堿性檢測等實驗，在動手實踐中大膽提出假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。利用課堂進行實驗感受的交流，展開多邊互動，實現(xiàn)智慧碰撞，使學(xué)生不斷地充實自身的“科學(xué)知識庫”，從而使他們具有觀察生活、將科學(xué)知識與生活現(xiàn)象相聯(lián)系的觀念，增強其探究能力與自學(xué)意識。

綜上所述，構(gòu)建高效的初中科學(xué)課堂，促進學(xué)生自主參與教學(xué)實驗，使他們在實踐中成長并形成探究能力，這些都并非一朝一夕之功。為此，一方面教師應(yīng)形成生本意識，密切關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實驗感受，促使實驗學(xué)習(xí)能夠面向全體學(xué)生；另一方面，教師應(yīng)具有教學(xué)反思與總結(jié)意識，能夠認(rèn)識到教學(xué)問題，積極調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，使他們對科學(xué)學(xué)習(xí)抱有好感、更具進取心。這樣才能促進初中科學(xué)實驗教學(xué)的提質(zhì)增效，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。