佟曉君

摘 要：近年來，師生共同閱讀成了一股語(yǔ)文閱讀教學(xué)的風(fēng)尚。師生共同閱讀的意思就是學(xué)生和教師選擇同一本書進(jìn)行閱讀，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為精細(xì)的指導(dǎo)，以讓學(xué)生在閱讀中收獲更多。師生共同閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效策略，也是很好的課外延伸閱讀方式。在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)生容易受到自身閱歷和年齡的限制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀不懂、不會(huì)讀的情況，而學(xué)生在閱讀中的困惑也不能夠很好得到解決。小學(xué)生會(huì)囿于自己的認(rèn)知，無(wú)法對(duì)書中內(nèi)容和思想進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，所以，小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀需要教師的細(xì)心指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生共同閱讀;教學(xué)策略

一、引言

語(yǔ)文閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠有效提高閱讀水平。學(xué)生也需要自覺擴(kuò)大閱讀的范圍，從而提高自己的閱讀效率并掌握閱讀方法。質(zhì)變需要量變的積累，只有學(xué)生增加閱讀量，閱讀能力才會(huì)相應(yīng)地有所提高。在師生共同閱讀的過程中，學(xué)生可以向教師提問，就書籍內(nèi)容或者思想與教師進(jìn)行更為深刻的交流。這能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。另外，小學(xué)生經(jīng)不住外界的誘惑，在閱讀的時(shí)候不能夠完全地專注于書的內(nèi)容里，這是由小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。

小學(xué)生正處于兒童期，思維較為活躍，一般表現(xiàn)為愛動(dòng)，難以安靜，所以，在看書的時(shí)候閱讀效率也很低。而師生共同閱讀能夠很好地解決這些問題，師生共讀可以讓學(xué)生和教師站在同一本書的角度，對(duì)產(chǎn)生的閱讀問題進(jìn)行交流和探索，這有利于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。師生共同閱讀也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候有更多的動(dòng)力去探索和發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容和含義。在閱讀的過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生閱讀中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文具體談?wù)剮熒餐喿x教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)。

二、師生共讀可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)的自身驅(qū)動(dòng)力，也是學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)事物有較強(qiáng)的好奇心，教師可以把學(xué)生的好奇心引到書籍的閱讀上面，和學(xué)生共同讀一本書，這樣能夠提高小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

課外讀物有很多種類，教師應(yīng)該幫助學(xué)生甄別，找出其中優(yōu)質(zhì)的部分，讓學(xué)生能夠在閱讀中有所收獲。語(yǔ)文教師和學(xué)生一起閱讀課外書，能夠使學(xué)生的閱讀興趣大大提升。在小學(xué)階段，教師在學(xué)生的心里有著較高的地位，所以教師在與學(xué)生共讀一本書的時(shí)候，不僅能夠提高學(xué)生閱讀的積極性，而且能夠讓學(xué)生有更多的動(dòng)力去閱讀，積累了一定的閱讀量后，還能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力的提高可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候更加輕松，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)，這對(duì)學(xué)生來說是非常寶貴的精神財(cái)富。

而對(duì)課外讀物的選擇，一方面，要依靠教師的甄別和選擇;另一方面，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行挑選。小學(xué)生喜歡看一些故事類的書籍，教師可以為他們優(yōu)選這一類書籍，比如《海底兩萬(wàn)里》《昆蟲記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以用提問的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠輕松、快樂地閱讀，在讀書的過程中有更多的收獲。小學(xué)生普遍有著較強(qiáng)的好奇心，好奇心能夠使學(xué)生對(duì)閱讀的探索產(chǎn)生更多的動(dòng)力，動(dòng)力會(huì)讓學(xué)生在閱讀上花更多的時(shí)間，而當(dāng)學(xué)生用更多的時(shí)間去閱讀的時(shí)候，他們就會(huì)有更大的進(jìn)步空間，在經(jīng)過一段時(shí)間之后，其就能夠有效提高閱讀能力。

三、教師可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

教師和學(xué)生共同閱讀書籍，可以讓學(xué)生更好地接受來自教師的閱讀指導(dǎo)。閱讀的內(nèi)容和材料是無(wú)窮的，所以，對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇也是一件非常關(guān)鍵的事情。在閱讀之后，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也是非常重要的，正確的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的信息，學(xué)到更多的東西。而如果教師沒有看過這本書的話，很難和學(xué)生產(chǎn)生共情，在指導(dǎo)方面也會(huì)力不從心。教師在和學(xué)生共同閱讀一本書的時(shí)候，也能夠把握學(xué)生的大致思考方向，從而在讀完后能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生能夠收到來自教師的指導(dǎo)，對(duì)其來說也是非常重要的，這能夠使學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的閱讀習(xí)慣。從教師的指導(dǎo)中，學(xué)生能夠收獲知識(shí)和思想，從而彌補(bǔ)自己在閱讀中的不足，向教師看齊，從而也能夠獲得更多的動(dòng)力。

閱讀指導(dǎo)是非常有用的。有的學(xué)生可能在閱讀中使用了錯(cuò)誤的方法，但是他自己可能不知道。如果長(zhǎng)期應(yīng)用錯(cuò)誤的閱讀方法，會(huì)對(duì)學(xué)生造成損害。教師和學(xué)生共讀一本書，可以在很大程度上避免這個(gè)問題。從書籍的閱讀中，學(xué)生可以獲取各種知識(shí)和思想。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，師生共讀可以幫助教師達(dá)成目的。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠分析問題所在，然后對(duì)自己存在的問題進(jìn)行改正，從而在閱讀的時(shí)候能夠避免類似的問題。除了能夠糾正學(xué)生閱讀方法上的錯(cuò)誤，師生共讀也能夠讓教師對(duì)學(xué)生在書中理解不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指正，而這些都是學(xué)生單方面的閱讀不會(huì)有的。所以，師生共同閱讀能夠讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的知識(shí)和能力。

四、通過師生交流可以促進(jìn)閱讀能力提升

在師生共讀一本書的過程中，交流也是其中非常重要的環(huán)節(jié)。閱讀的交流可以是內(nèi)容的交流，也可以是思想的交流。學(xué)生在和教師交流的過程中，可以了解教師對(duì)同一本書的感受，從而獲得更深一層的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)自己在閱讀中存在的不足，進(jìn)而在后續(xù)的閱讀中能夠有更多的思考，這對(duì)學(xué)生是一種歷練，也是一個(gè)方向的指引。教師除了要在交流中引導(dǎo)學(xué)生，也要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高有很大的幫助。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀書籍的過程中把書里的精美詞句摘抄下來，然后在課下模仿好詞好句的寫作方式，在寫作的過程中，學(xué)生能夠?qū)﹂喿x中句式有更加深入的體會(huì)。

閱讀和寫作是可以相互促進(jìn)的，學(xué)生對(duì)閱讀中的金句進(jìn)行模仿的時(shí)候，他對(duì)閱讀的重點(diǎn)就會(huì)有更好的把握，從而知道什么是真正的好書，也能夠?qū)械膬?nèi)容進(jìn)行分辨，獲得更好的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。閱讀的方法有很多，但并不適用于所有的學(xué)生，所以，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，然后應(yīng)用在閱讀中。學(xué)生對(duì)閱讀的自主探索，能夠使學(xué)生在閱讀這條路上走得更遠(yuǎn)。教師在師生共讀的過程中應(yīng)該告訴學(xué)生，閱讀并不是泛泛而讀，而是應(yīng)該從閱讀中獲取思想，從而更好地構(gòu)建自己的世界觀。小學(xué)生缺乏分辨真假的能力，所以，更需要教師通過師生共讀的方式來幫助學(xué)生。師生共讀的意義，不僅僅在于提高學(xué)生的閱讀能力，還有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的良好養(yǎng)成，以及讓學(xué)生形成正確的世界觀，讓學(xué)生從書中獲得他人的思想。讀一本好書，就像是和一位智者對(duì)話。從閱讀中，學(xué)生也可以思考自身，從而能夠?qū)ψ陨碛懈鼮樯钊氲恼J(rèn)識(shí)。閱讀能夠使學(xué)生靜下心來思考和想象，能夠使學(xué)生豐富自己的精神世界，擁有寶貴的精神財(cái)富。

五、教師可以深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

師生共同閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還在于教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為深入的教學(xué)評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來說也是非常重要的。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生形成對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，從而糾正自己的不良閱讀習(xí)慣，也可以讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)閱讀的相關(guān)技巧，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高是非常有益的。教師重視閱讀中的評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生的閱讀能力有更大幅度的提升。在常規(guī)的課堂閱讀中，教師都是以考試的方式來檢測(cè)學(xué)生閱讀能力的高低，而課外閱讀的檢測(cè)應(yīng)該依靠教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀，如興趣度、交流程度、閱讀方法……這些對(duì)學(xué)生來說都是重要的，教師可以從這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該做到科學(xué)、規(guī)范，讓學(xué)生從自己的評(píng)價(jià)中找到努力的方向，找出自己在閱讀方面存在的不足，這樣學(xué)生就能夠從教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得更多的動(dòng)力和上升空間。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，有著非常重要的作用。在師生共讀之后的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠從教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)中獲得信息，從而對(duì)自己的閱讀行為進(jìn)行指導(dǎo)，并有意識(shí)地摒棄錯(cuò)誤的閱讀技巧和方法，而且，學(xué)生能夠從教師的口中得知教師對(duì)同一本書的看法，從而引發(fā)更多的思考，這是教學(xué)評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生的好處。教師在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該從實(shí)際出現(xiàn)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)比較好的學(xué)生，也應(yīng)該對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生給予鼓勵(lì)，不能批評(píng)和謾罵。對(duì)閱讀能力的提升，教師應(yīng)該率先垂范，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生。有研究表明，鼓勵(lì)和贊美的話語(yǔ)能讓人產(chǎn)生更多的快樂。教師的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在良好的氛圍里閱讀，從而為閱讀能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。在師生共同閱讀之中，教師應(yīng)該多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣，這是良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生閱讀產(chǎn)生的積極作用。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，師生共同閱讀一本書有著非常好的教學(xué)效果，能夠同時(shí)讓學(xué)生和教師在閱讀中都有所收獲。學(xué)生在閱讀之中能夠得到教師更為精細(xì)的指導(dǎo)，和教師一起閱讀也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在閱讀的時(shí)候有更多的動(dòng)力。在共讀的過程中，教師可以教給學(xué)生很多閱讀技巧和方法，這樣能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率。而教師在師生共讀的過程中也可以掌握學(xué)生的閱讀水平，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有所提高。同時(shí)，教師在閱讀中也能夠豐富自己的知識(shí)，從而在課堂中教授給學(xué)生更多的東西，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

師生共讀的意義還不止于此，學(xué)生通過和教師一起閱讀，能夠了解到教師關(guān)于同一本書的思考，從而能夠有意識(shí)地提高自己的思維境界，為之后的發(fā)展做良好的鋪墊。閱讀是非常有用的自我提升的方式，小學(xué)時(shí)期的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)定調(diào)，所以，教師在小學(xué)階段應(yīng)該推廣師生共讀，讓學(xué)生在閱讀中有更多的收獲。

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