莫雙瑗 蘇龍

摘 要：在線開放課程是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新產(chǎn)物，是各級(jí)教育機(jī)構(gòu)正在進(jìn)行的一場(chǎng)教學(xué)革命。教育部根據(jù)我國教育發(fā)展需要，計(jì)劃實(shí)施“雙萬計(jì)劃”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，以此來推動(dòng)課程資源的深挖和創(chuàng)優(yōu)，力爭(zhēng)更有效地利用課程資源服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)我國的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育特色。在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展而來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式，這項(xiàng)偉大舉措是大勢(shì)所趨。文章以廣西科技大學(xué)體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的主干課程“野外損傷的救援與處置”為例，分析了體育類在線開放課程建設(shè)中遇到的困難和解決路徑。

關(guān)鍵詞：“雙萬計(jì)劃”;意外救援;在線開放課程

物質(zhì)生活資源的不斷豐厚，使人們對(duì)休閑生活的向往和追求超過以往，也使得休閑活動(dòng)成為大眾生活追求的主旋律。[1]人們外出參與各類戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多，對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)等野外活動(dòng)的安全保障的需求增加。目前，登山戶外運(yùn)動(dòng)安全事故頻發(fā)，但各地相應(yīng)救援保障機(jī)構(gòu)尚未健全。在高校社會(huì)體育專業(yè)開設(shè)此類課程也是戶外運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)方案中的“必備品”。該課程類型在我國開展的時(shí)間較短，還沒有形成較成熟的課程體系。為了進(jìn)一步發(fā)揮該課程在戶外專業(yè)的作用，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的研究。

一、實(shí)施“雙萬計(jì)劃”的意義

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。創(chuàng)新和融合是“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合產(chǎn)生了多種“化學(xué)反應(yīng)”，互聯(lián)網(wǎng)幫助教育突破時(shí)間和空間的限制，深深改變了大眾的固有學(xué)習(xí)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”顛覆了傳統(tǒng)教育格局?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的融合發(fā)展為教育的發(fā)展增添了新動(dòng)力，除了突破固有的學(xué)習(xí)模式，還在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)觀念的更新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃為各行各業(yè)指明了方向。教育是一項(xiàng)我國一直高度重視的偉大事業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高校課程改革也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用好政策展開現(xiàn)代教育技術(shù)改革，為適應(yīng)新時(shí)代高等教育的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。在線課程從某種程度上看顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)新時(shí)代的高校教師提出了更高的要求。在線課程教學(xué)形式新穎、學(xué)習(xí)節(jié)奏靈活，進(jìn)一步推動(dòng)高校淘汰“水課”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教育的價(jià)值遠(yuǎn)不在此，還需要努力深挖。

二、課程的教學(xué)目的

“野外損傷的救援與處置”課程是廣西科技大學(xué)體育學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)戶外運(yùn)動(dòng)方向的核心專業(yè)課程，在設(shè)計(jì)和分析此類課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生所應(yīng)具有的專業(yè)實(shí)踐能力和人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)設(shè)定。

根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，社會(huì)體育專業(yè)戶外方向?qū)W生須掌握體育學(xué)理論、社會(huì)體育技術(shù)指導(dǎo)、社會(huì)體育管理等方面的知識(shí)，應(yīng)該具備社會(huì)體育活動(dòng)的策劃與組織、社會(huì)體育賽事的經(jīng)營與開發(fā)、社會(huì)體育相關(guān)教學(xué)科研等方面的能力。并且社會(huì)體育專業(yè)戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)方向的畢業(yè)生要掌握戶外運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)組織與策劃、戶外運(yùn)動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)、戶外運(yùn)動(dòng)賽事的經(jīng)營與開發(fā)、教學(xué)科研能力等。很多戶外運(yùn)動(dòng)都具有一定風(fēng)險(xiǎn)，因此，野外應(yīng)急救護(hù)能力是該專業(yè)學(xué)生必備的。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，“野外損傷的救援與處置”課程的教學(xué)目標(biāo)如下：①畢業(yè)生應(yīng)掌握野外救護(hù)知識(shí)和施救方法;②了解戶外運(yùn)動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避方法，并能夠組織開展戶外事故中的搜救;③具備運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等其他專業(yè)課程基礎(chǔ)。

三、課程的教學(xué)內(nèi)容

本課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在內(nèi)容安排上結(jié)合野外活動(dòng)中救護(hù)的實(shí)際情況，從野外損傷的救護(hù)特點(diǎn)入手，力求指導(dǎo)學(xué)生掌握解決實(shí)際救護(hù)的能力，把課程教學(xué)知識(shí)技能融入整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。根據(jù)野外常見損傷類型，結(jié)合救護(hù)過程中會(huì)遇到的問題，本課程按以下14個(gè)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)（如下表所示）。

在教學(xué)安排中，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)野外急救的知識(shí)和施救操作技術(shù)，保證該課程相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)安排上要注意在戶外運(yùn)動(dòng)的整個(gè)課程體系中，可能會(huì)有其他專業(yè)課與本課程存在交叉的情況。例如，專業(yè)課程“定向越野”中也會(huì)講授地形圖相關(guān)知識(shí)，因此，在開展本課程教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重地形圖知識(shí)在救援時(shí)間中的應(yīng)用，提升課程交叉部分的教學(xué)效果。

四、“野外損傷的救援與處置”在線課程建設(shè)目標(biāo)

（一）體育類在線開放課程建設(shè)

為落實(shí)《廣西教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2017—2020年）》，提高全區(qū)教育教學(xué)信息化水平，2017年廣西壯族自治區(qū)教育廳開展了“全區(qū)首批在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用支持計(jì)劃課程”項(xiàng)目建設(shè)，首批共立項(xiàng)在線課程56項(xiàng)，本課程名列其中。根據(jù)現(xiàn)有在線課程建設(shè)項(xiàng)目平臺(tái)，針對(duì)國家和自治區(qū)大力助推的教育教學(xué)信息化改革舉措，借助已有政策和階段性研究成果，本課程借助各方力量開展體育類在線課程項(xiàng)目建設(shè)與應(yīng)用研究，提高體育專業(yè)教師教育教學(xué)信息化能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

大學(xué)的每一個(gè)專業(yè)都有其特點(diǎn)，同一個(gè)專業(yè)在不同高校中的建設(shè)思路各不相同。體育專業(yè)的專業(yè)性強(qiáng)、生源特征明顯。體育專業(yè)學(xué)生在高考中將要參加術(shù)科考試和文化考試，錄取標(biāo)準(zhǔn)為兩項(xiàng)考試單獨(dú)劃線，兩項(xiàng)均過線才有機(jī)會(huì)被大學(xué)錄取。僅從這一情況來看，筆者可以總結(jié)出體育專業(yè)學(xué)生的以下三個(gè)特點(diǎn)：一是體育專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)整體低于普通學(xué)生;二是體育專業(yè)學(xué)生都經(jīng)過非常嚴(yán)苛的體能和技術(shù)訓(xùn)練，他們對(duì)很多實(shí)用技術(shù)、方法的掌握能力可能高于常人;三是學(xué)習(xí)體育的學(xué)生相對(duì)性格比較直爽，期待的溝通方式是比較直接、明了的。

基于此，本項(xiàng)目在體育類小規(guī)模在線開放課程建設(shè)的過程中需要結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和基礎(chǔ)能力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的精制。解決了課程資源是否符合學(xué)生特性的問題，接下來要解決的在課程應(yīng)用過程中的“接納度”“配合度”問題也將會(huì)變得稍微簡(jiǎn)單，這樣的良性循環(huán)將會(huì)更好地促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者將從學(xué)習(xí)者特征、課程精制設(shè)計(jì)、課程制作規(guī)范、課程資源應(yīng)用等方面對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（二）體育類課程專業(yè)數(shù)字化教材建設(shè)

人才培養(yǎng)是一個(gè)體系工程，除了做好在線課程建設(shè)項(xiàng)目，還需要做好各項(xiàng)配套工作。在線課程建設(shè)與應(yīng)用的根本任務(wù)是切實(shí)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。為有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要對(duì)相應(yīng)的教材進(jìn)行改革。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已失去了優(yōu)勢(shì)?！?5后”的大學(xué)生，他們被稱為“數(shù)字原住民”，如何將體育類專業(yè)教材更好地進(jìn)行“數(shù)字化”是本項(xiàng)目要研究的問題。

近年來，MOOC在全球迅速興起，對(duì)傳統(tǒng)高等教育提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)數(shù)字化教材建設(shè)提出了緊迫要求。結(jié)合MOOC的特點(diǎn)，筆者對(duì)數(shù)字化教材的定位、設(shè)計(jì)原則、編制要求及應(yīng)用模式等進(jìn)行了探討。

當(dāng)前高校數(shù)字化教材建設(shè)步入快速發(fā)展階段，筆者從數(shù)字化教材的含義、優(yōu)勢(shì)分析、定位，以及與紙質(zhì)教材的關(guān)系中，具體分析了當(dāng)前高校數(shù)字化教材建設(shè)中出現(xiàn)的問題，提出了強(qiáng)化高校數(shù)字化教材建設(shè)的方法和途徑，為高校數(shù)字化教材編制提供了完善的理論依據(jù)。

針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)體育技能和掌握訓(xùn)練方法的能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，本項(xiàng)目將在社會(huì)體育專業(yè)課程“野外損傷的救援與處置”在線課程建設(shè)的同時(shí)，積極嘗試開展數(shù)字教材建設(shè)，通過數(shù)字化教材建設(shè)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與出版，為學(xué)生建立“線上學(xué)習(xí)+數(shù)字教材+課堂學(xué)習(xí)”三位一體的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。這樣的改革創(chuàng)新，使得課程、教材、課題有機(jī)地融合為一體。在這個(gè)過程中，教師教學(xué)的有效度和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果都將得到很大提升。

（三）在線開放課程應(yīng)用的困難

在線開放課程是反映學(xué)校結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，其依存的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)非常重要。同時(shí)，在線開放課程的資源使用率有待提高。目前，在線開放課程資源開放程度不夠，在線開放課程資源真正在使用的人數(shù)偏少，僅僅局限于校內(nèi)學(xué)生，課程資源利用率低，受益面不廣泛。在線開放課程資源建設(shè)的校際合作還處于起步摸索階段，由于校際合作開展的局限性，目前課程資源建設(shè)和使用還無法達(dá)到校際合作的期望值，在學(xué)生應(yīng)用層面和課程資源建設(shè)層面上，還有待展開廣泛合作。[2]

體育類在線開放課程的建設(shè)應(yīng)該結(jié)合以上實(shí)際問題，提出相應(yīng)解決對(duì)策，切實(shí)提高在線開放課程的應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方春妮，盧俊佩.“休閑城市”理念下的休閑體育產(chǎn)業(yè)功能定位及發(fā)展路徑研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版，2013，27（4）：54-58.

[2]俞國紅.基于CRP平臺(tái)的在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用研究 [J].軟件工程，2016，19（8）：23-26.