張建德 林翠云

摘 要：職業(yè)教育的快速發(fā)展，對師資隊伍的建設(shè)要求越來越高，尤其是“雙師”素質(zhì)師資的培養(yǎng)與發(fā)展，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，針對這一問題，文章對“雙師”素質(zhì)的基本內(nèi)容以及培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師的意義進行了闡述，并對如何加強職業(yè)院?！半p師”素質(zhì)師資培養(yǎng)制定了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：“雙師”素質(zhì);師資培養(yǎng);職業(yè)教育;內(nèi)涵建設(shè)

一、引言

教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性的重要地位。黨的十九大報告將“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”作為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。2017年9月24日，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，強調(diào)要“健全職業(yè)院校雙師型教師管理制度”。

“雙師型”是職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的目標和要求，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵和難點。系統(tǒng)梳理和分析“雙師型”教師政策文本，研究政策執(zhí)行的工具、效果與存在的問題，展望政策發(fā)展趨勢并提出改進建議，對完善我國職業(yè)教育教師政策體系、指導(dǎo)職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)實踐、豐富職業(yè)教育師資理論研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、“雙師”素質(zhì)內(nèi)容概述

在中職學(xué)校中，“雙師”素質(zhì)教師指的是教師既要有理論教學(xué)的素質(zhì)，也需要有實踐教學(xué)的素質(zhì)。即要求教師既有良好的職業(yè)道德，又具有進行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力?；蛘呤蔷邆渑c講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，以及實踐能力，如既是講師又是工程師，既是理論課教師又是實習(xí)指導(dǎo)教師等。

三、培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師的意義

（一）滿足職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)目的

在職業(yè)院校中，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，其主要目的是通過提升教師的整體素質(zhì)，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前的職業(yè)院校在對教師進行招聘時，對其學(xué)歷以及實踐能力等要求都不太高，導(dǎo)致了教師的整體素質(zhì)偏低，從而使得教師在指導(dǎo)學(xué)生時存在盲目性。

與此同時，在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學(xué)過程中，部分教師故步自封的教學(xué)態(tài)度，使得其在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下缺乏創(chuàng)新意識。加之學(xué)校對教師的測試與培訓(xùn)力度不強，導(dǎo)致了教師的綜合素質(zhì)與實踐能力不高。因此，為了達到職業(yè)院校專業(yè)隊伍的建設(shè)目的，中職學(xué)校需要加強“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)力度。

（二）符合職業(yè)院校提高核心競爭力需求

核心競爭力是指職業(yè)院校在長期教學(xué)活動下所形成的具有獨特性而不容易被模仿的一種能力。其主要特性表現(xiàn)為價值性、獨特性、長期性、整合性以及動態(tài)性。人生哲學(xué)中的“物競天擇，適者生存”的道理在職業(yè)院校中也得以表現(xiàn)。當(dāng)前的職業(yè)院校的規(guī)章制度建立不嚴格，導(dǎo)致學(xué)校所表現(xiàn)的獨特性不明顯，學(xué)生的實訓(xùn)基地也就難以得到建設(shè)。因此，在職業(yè)院校中，加強“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)的主要方式是通過提升教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力，從而體現(xiàn)職業(yè)院校的獨特性與價值性，提高職業(yè)院校為社會輸送人才的效率與質(zhì)量。

（三）適應(yīng)新時代背景下職業(yè)院校發(fā)展趨勢

十八屆三中全會中指出，新時代背景下對職業(yè)院校的要求是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。同時，報告中也明確指出，在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，加快其建設(shè)速度，從而完善相關(guān)體制、機制等制度建設(shè)，體現(xiàn)終身教育理念。在職業(yè)院校中，需要建設(shè)具有相互聯(lián)系關(guān)系的制度，結(jié)合理論和實踐進行“雙師型”師資培養(yǎng)，這樣才能從根本上解決教師綜合素質(zhì)能力較弱的問題，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才奠定堅實的教學(xué)基礎(chǔ)，從而加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。

四、加強職業(yè)院?！半p師”素質(zhì)師資培養(yǎng)具體措施

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的總要求：一方面，指明“雙師型”教師內(nèi)涵，即“持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書”;另一方面，指出“雙師型”教師隊伍建設(shè)路徑，即依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提升職業(yè)院校教師獲取雙證書的能力。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，建立嚴格規(guī)章制度

為加強“雙師”素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立起嚴格且完善的規(guī)章制度，從根本上解決師資較弱的問題。如學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定一個較為嚴格的招聘制度，在對教師進行招聘時進行嚴格把關(guān)，杜絕“走關(guān)系、走后門”的現(xiàn)象。其次，在原有制度的基礎(chǔ)上，征求教師的意見對其進行完善，同時對其進行不定期更新，提升教師的創(chuàng)新意識。教師需要自覺、嚴格遵循制度中的要求，強化自身綜合實力。再次，制度的制定不是用來看的，需要管理人員進行深化落實。學(xué)校應(yīng)對管理人員進行管理監(jiān)督，保證制度的落實力度。

（二）加強培訓(xùn)，發(fā)揮教師培訓(xùn)基地作用

教師是加強“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)的主要對象，因此，加強教師培訓(xùn)力度，培養(yǎng)教師的發(fā)散性思維，將理論與實踐結(jié)合，可提升教師隊伍的綜合素質(zhì)能力。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師的整體素質(zhì)進行了解，可利用周末時間對教師進行不定期測試，對反饋信息采取對策。如部分教師重理論、輕實踐，學(xué)校則可給予教師充分的實踐時間與機會。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不定期召開會議或者設(shè)立培訓(xùn)基地，針對不同層次的教師進行分層培訓(xùn)，讓優(yōu)秀教師帶領(lǐng)能力較弱的教師進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時，利用會議的形式對教師的培訓(xùn)效果做總結(jié)，讓教師分享經(jīng)驗，為制度的完善奠定基礎(chǔ)。再次，職業(yè)院校之間應(yīng)當(dāng)建立起適當(dāng)?shù)穆?lián)系，讓教師“出去學(xué)習(xí)”，開闊教師的視野。

（三）校企聯(lián)合，建設(shè)校外實訓(xùn)基地

校企聯(lián)合，一方面是為學(xué)生創(chuàng)造良好的實訓(xùn)條件;另一方面是為了讓教師及學(xué)生更好地了解到當(dāng)代的就業(yè)形勢以及就業(yè)率。為了能建設(shè)較為優(yōu)秀的校外實訓(xùn)基地，首先，學(xué)校需要建立完善的制度、優(yōu)秀的師資團隊，吸引企業(yè)的聯(lián)合。其次，建設(shè)校外實訓(xùn)基地需要學(xué)校根據(jù)專業(yè)和實習(xí)教學(xué)需求設(shè)置，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則選擇優(yōu)質(zhì)、有合作意向的企業(yè)進行合作，利用“教學(xué)見習(xí)、頂崗實習(xí)”的模式培養(yǎng)教師及學(xué)生的動手能力。再次，合作經(jīng)營實訓(xùn)場地，企業(yè)可利用學(xué)校的設(shè)備、場地，減少生產(chǎn)成本;學(xué)?？衫闷髽I(yè)的生產(chǎn)投入和技術(shù)指導(dǎo)，從而減少教育成本，為校企聯(lián)合奠定基礎(chǔ)。

（四）重視實踐，了解實際崗位需求

重視實踐，既要從教師的角度出發(fā)，也要從學(xué)生的角度出發(fā)。首先，加強“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)，需要教師自覺進行實踐，如教師需要不斷學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可是理論知識也可是實踐知識，兩者相輔相成，避免出現(xiàn)故步自封的局面。其次，從學(xué)生的角度出發(fā)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其一言一行都能夠影響到學(xué)生，加大教師的實踐力度，是為了更好地讓職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)性人才，讓學(xué)生感受到不斷學(xué)習(xí)的魅力，從而激起自身的學(xué)習(xí)興趣與實踐興趣。再次，重視實踐的目的是讓教師及時了解社會的崗位需求，從而反饋給學(xué)生，如學(xué)?？膳e辦校企聯(lián)誼或者企業(yè)報告會，讓學(xué)生及時了解就業(yè)行情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，鼓勵學(xué)生積極調(diào)整畢業(yè)后找工作的心態(tài)。

（五）改善體系，健全相關(guān)獎懲制度

改善體系，健全相關(guān)獎懲制度，為“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)的發(fā)展提供堅實的動力。在培養(yǎng)教師將理論與實踐相結(jié)合的過程中，需要不斷鼓勵與幫助，而獎懲制度的實施不僅能規(guī)范教師的作風(fēng)，同時也能起到鼓舞作用。

例如，學(xué)校可制定關(guān)于教師的教學(xué)效率與質(zhì)量的獎懲制度，而教學(xué)效率與質(zhì)量需要通過學(xué)生的成績和整體班風(fēng)來評定。學(xué)校在對教師進行評測時，需要嚴格依照制度實施，避免徇私舞弊。同時，學(xué)校需要對教師的日常生活進行了解，從而判定教師的處事態(tài)度。對表現(xiàn)較好的教師需要進行獎勵，如漲工資或者給予“優(yōu)秀教職工”的稱號;對表現(xiàn)較差的教師適當(dāng)給予懲罰，并讓其多多參加培訓(xùn)，從而喚起教師的競爭意識。同時，也需要對表現(xiàn)較差的教師進行鼓勵，避免教師的自信心受到打擊，從而影響學(xué)生。

五、結(jié)語

綜上所述，為了加強“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)，促進職業(yè)院校建設(shè)，首先，學(xué)校需要對制度的制定與實施進行嚴格落實，從而規(guī)范教師的日常作風(fēng)，為“雙師”素質(zhì)的建設(shè)奠定基礎(chǔ);其次，通過加強教師的培訓(xùn)力度、建設(shè)校外實訓(xùn)基地、重視實踐等，讓教師重視理論與實踐相互結(jié)合的重要性，提升教師的綜合素質(zhì)能力;再次，則需要利用相應(yīng)獎懲制度的實施，讓教師之間產(chǎn)生積極的相互競爭的意識，使不同層次的教師得到不同程度的發(fā)展，從而促進“雙師”素質(zhì)師資培養(yǎng)，加快職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的速度。

隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的實施，我國職業(yè)教育教師培養(yǎng)與隊伍建設(shè)會逐漸走上一條科學(xué)的道路，可以預(yù)見我國職業(yè)教育專業(yè)師資水平將大幅度提高，從而真正確保我國職業(yè)教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]龍遠春，周金鳳.地方高師院校職師專業(yè)“雙師素質(zhì)”人才培養(yǎng)模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（21）：287-288.

[2]韋紅梅，陽正義.提升廣西高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)效果策略研究[J].人力資源管理，2018（4）：138.

[3]徐 君，鄧朝結(jié).高職院校雙師素質(zhì)專業(yè)教師的現(xiàn)狀分析[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報，2018，21（1）：44-47.

[4]朱愛文，趙旭庭，周春寶，等.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職教育“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍建設(shè)探索[J].畜牧與飼料科學(xué)，2018，39（2）：84-87.

[5]王 雋.職業(yè)院校師資隊伍“‘雙師素質(zhì)提升”路徑探索與實踐——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2017，28（4）：43-46.