趙健楠

摘要：水墨畫(huà)作為中華民族的傳統(tǒng)文化，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占據(jù)極其重要的部分，水墨畫(huà)不同于其他畫(huà)種，有著獨(dú)特的藝術(shù)形式與審美，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造和中華文化的傳承都有著重要的意義?，F(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課程水墨畫(huà)教學(xué)中仍存在著諸多問(wèn)題。為此，我們對(duì)長(zhǎng)春市部分小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查，分析水墨畫(huà)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 美術(shù)課堂? 水墨畫(huà)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）04-0138-02

一、小學(xué)水墨畫(huà)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）陶冶情操，提升學(xué)生的審美能力

現(xiàn)代科技高速發(fā)展，生活節(jié)奏越來(lái)越快，在快節(jié)奏的生活方式下人的性情容易變得浮躁，欣賞和學(xué)習(xí)水墨畫(huà)能夠修身養(yǎng)性，舒緩身心，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長(zhǎng)。水墨畫(huà)講究“氣韻生動(dòng)，情景交融”，繪畫(huà)過(guò)程中偏向感性卻又不失理性，相對(duì)于課本中的其他課程，傳統(tǒng)水墨畫(huà)則更加注重“表現(xiàn)”的形式，畫(huà)面上會(huì)留有更多想象的空間，創(chuàng)作過(guò)程張不拘泥于外形的準(zhǔn)確，而更多的去關(guān)注意象。水墨畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程必然要與觀察現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，到自然中去探索發(fā)現(xiàn)并加以自己的想法去概括創(chuàng)作，沉浸在其中，享受繪畫(huà)帶來(lái)的慢節(jié)奏，這個(gè)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生們的構(gòu)思能力，與膽大不失心細(xì)的性格，從而形成觀察自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的習(xí)慣，陶冶情操，提高審美能力。

（二）有利于促進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)

水墨畫(huà)作為中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)形式，其原材料與藝術(shù)風(fēng)格極為獨(dú)特，用單一的筆墨紙硯去創(chuàng)作，蘊(yùn)含了氣韻生動(dòng)與以形寫(xiě)神的創(chuàng)作理念。水墨畫(huà)在世界繪畫(huà)界占有著不可替代的重要位置，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)水墨畫(huà)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)一步對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，并有動(dòng)力去了解學(xué)習(xí)。這有利于中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承、弘揚(yáng)與創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與民族精神。同時(shí)有利于我們整個(gè)民族的傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。

二、小學(xué)美術(shù)課程中傳統(tǒng)水墨畫(huà)教育存在的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育的功利化取向?qū)е滦W(xué)美術(shù)教育得不到充分重視

應(yīng)試教育背景下，教育普遍的功利化取向?qū)е滦W(xué)美術(shù)教育得不到充分重視?，F(xiàn)階段的小學(xué)課本中課程設(shè)置豐富多樣，對(duì)于初級(jí)的水墨畫(huà)教育來(lái)說(shuō)涉及內(nèi)容也較為詳細(xì)。但是，由于現(xiàn)階段應(yīng)試教育的規(guī)制，學(xué)生們接收到的知識(shí)往往只是為了考試所做準(zhǔn)備，小升初考試中美術(shù)并不作為參加考核的科目，這就致使美術(shù)教育得不到學(xué)校以及家長(zhǎng)重視甚至忽視的現(xiàn)象，而傳統(tǒng)水墨畫(huà)教育作為小學(xué)美術(shù)課程中重要的組成部分，也隨之被影響。在調(diào)查中，通過(guò)走訪東北師范大學(xué)附屬小學(xué)、東師附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)、凈月潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)、長(zhǎng)春市解放大路小學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，在被采訪的人群中有將近半數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為更應(yīng)該讓孩子們加緊文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于美術(shù)方面的教育沒(méi)有放在重要的位置。而學(xué)校也更加偏向于智力教育，在學(xué)校安排的大小考試中也并不包括美術(shù)學(xué)科，對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有具體的檢驗(yàn)。美術(shù)學(xué)科受不到重視，水墨畫(huà)教學(xué)難以深入，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（二）學(xué)生主體性未能得到充分發(fā)揮

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保障教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)的深刻變革、媒體媒介的重疊共生、多樣文化樣態(tài)交織碰撞，使得我們生活在一個(gè)多元共生的全媒體時(shí)代，而技術(shù)的延伸使得學(xué)生的觸角更加關(guān)注一些新技術(shù)、新手段，卻往往忽視了中國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)，學(xué)生在主觀上認(rèn)為水墨畫(huà)“太老套”“不時(shí)尚”“不新潮”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有不少的同學(xué)熟悉板繪，卻對(duì)中國(guó)畫(huà)所需要的工具和用筆技法等認(rèn)知較少。而小學(xué)美術(shù)課本中不僅僅包含簡(jiǎn)筆畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、剪紙等藝術(shù)形式，還涵蓋著其它多種藝術(shù)樣態(tài)，相比其它的課程板塊相比，水墨畫(huà)所使用的毛筆、墨汁、宣紙的創(chuàng)作過(guò)程較為枯燥，技法較多。課程的多樣性也會(huì)導(dǎo)致水墨畫(huà)的課時(shí)減少，淺入淺出的教學(xué)模式，并不能使學(xué)生真正的了解水墨畫(huà)，在調(diào)查的學(xué)生中，熟悉水墨畫(huà)的占據(jù)少數(shù)，多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有受到周?chē)h(huán)境的熏陶，水墨畫(huà)專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言多，技法也相對(duì)抽象，學(xué)生很容易產(chǎn)生困惑，長(zhǎng)此以往，對(duì)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)失去興趣。以上幾種原因使得學(xué)生的主體性未能得到充分發(fā)揮。

（三）教師水墨畫(huà)的教育教學(xué)能力亟待加強(qiáng)

水墨畫(huà)作為美術(shù)教學(xué)大綱中一大重要板塊，在各學(xué)校中也按時(shí)開(kāi)展，教師在課堂上的教學(xué)主要以欣賞課和實(shí)踐課相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)水墨畫(huà)，提升實(shí)際操作能力。不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，部分教師存在著教學(xué)成人化的現(xiàn)象，小學(xué)階段的學(xué)生智力，心理發(fā)展并不成熟，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于成人化的教學(xué)并不適用。教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的發(fā)展階段去進(jìn)行備課。相對(duì)于課本中其他的藝術(shù)形式，水墨畫(huà)技法相對(duì)復(fù)雜抽象，部分學(xué)生接觸水墨畫(huà)的時(shí)間短，基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于課堂上教師傳授的知識(shí)并不能完全消化，所以會(huì)產(chǎn)生對(duì)水墨畫(huà)提不起興趣的現(xiàn)象。水墨畫(huà)技法相對(duì)難度大，對(duì)專(zhuān)業(yè)性要求高，教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口也是教學(xué)中的一大問(wèn)題。由于美術(shù)課程不在重點(diǎn)學(xué)科之列，教師們對(duì)于課堂管理上也并不嚴(yán)格，水墨畫(huà)課學(xué)生積極性不高，教師極少布置課堂作業(yè)，缺少課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，技法掌握不牢固。

三、小學(xué)美術(shù)課堂中水墨畫(huà)教育的創(chuàng)新路徑

（一）學(xué)校提高重視程度，加強(qiáng)課程的頂層設(shè)計(jì)

由于美術(shù)學(xué)科不是考試的主要學(xué)科，因此，多數(shù)學(xué)校對(duì)于美術(shù)課的重視程度不夠，這對(duì)于水墨畫(huà)的開(kāi)展極為不利，若要想解決這一問(wèn)題，各學(xué)校應(yīng)該對(duì)美術(shù)學(xué)科加強(qiáng)重視，定期組織測(cè)試，安排有關(guān)美術(shù)方面的課外實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)教師教學(xué)積極性。組織開(kāi)展水墨畫(huà)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與接收知識(shí)的能動(dòng)性，提升家長(zhǎng)重視水墨畫(huà)教育的意識(shí)。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)課后水墨畫(huà)興趣班，對(duì)于在課堂上有限的時(shí)間里講不到的知識(shí)進(jìn)行課外補(bǔ)充，教授更多的水墨畫(huà)技法，也給學(xué)生更多的課后消化吸收技法并加以運(yùn)用的時(shí)間。

（二）提高教師對(duì)于水墨畫(huà)的教育教學(xué)能力

提升教師素質(zhì)，組織教師定期接受水墨畫(huà)教學(xué)培訓(xùn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高水墨畫(huà)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。引導(dǎo)教師積極關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，做到因材施教，采取適合小學(xué)生的方式教學(xué)，備課應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致，教學(xué)模式更多樣，不斷推陳出新，使課堂更靈活更生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的積極性，采用引導(dǎo)式教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)留課堂作業(yè)，及時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)并給出指導(dǎo)建議，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)到的知識(shí)，使學(xué)生更易消化，提升教學(xué)效果。

（三）激活學(xué)生的主體性作用

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的當(dāng)下，學(xué)生受外界紛雜的信息、多樣的文化的干擾，對(duì)傳統(tǒng)水墨的學(xué)習(xí)興趣不高，其主要原因在于教學(xué)方式的陳舊，要想解決這一現(xiàn)實(shí)困惑。關(guān)鍵在于做到三個(gè)創(chuàng)新：一是創(chuàng)新教育形式，傳統(tǒng)水墨畫(huà)教育學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)、積極地借助信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的水墨畫(huà)與全新技術(shù)相融合，例如用PPT課件進(jìn)行授課，讓學(xué)生感覺(jué)到形式的新穎，激發(fā)學(xué)生的主體興趣;二是轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)水墨畫(huà)的知識(shí)話(huà)語(yǔ)，傳統(tǒng)水墨畫(huà)作為傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，往往描繪的是傳統(tǒng)的繪畫(huà)題材，但這些傳統(tǒng)的繪畫(huà)題材卻遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界，外在于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這就要求著教師需要在水墨畫(huà)教學(xué)中選取富有時(shí)代性、生活化的素材，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn);三是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知認(rèn)同，在開(kāi)設(shè)水墨畫(huà)教學(xué)前，要奠定學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨畫(huà)。

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