王玉紅

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，巧妙創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心;創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望;創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從而形成生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境呢？下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的做法和體會(huì)。

一、教學(xué)情境問(wèn)題化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時(shí)，向孩子們提出具有挑戰(zhàn)性、趣味性、開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。

如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)自然數(shù)（不管是幾位數(shù)），教師馬上就可以判斷出這個(gè)數(shù)是不是可以被3整除，這樣幾個(gè)回合，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么老師不用計(jì)算就能馬上判斷出來(lái)呢？老師又有什么絕招呢？學(xué)生們就會(huì)帶著追求知識(shí)的渴望和疑問(wèn)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入對(duì)新知的探求中。

二、教學(xué)情境故事化，激起學(xué)生的求知欲

小學(xué)生是最富于想象和幻想的，愛(ài)聽(tīng)故事，許多成人常常覺(jué)得是不可理喻的，不合常理的，而小學(xué)生卻是興致盎然。因此我們需要保持一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力避免成人式的說(shuō)教，這樣才能捕捉到一幅幅令他們心動(dòng)的畫(huà)面，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)可親可近的故事情境。

如在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，首先讓學(xué)生看“烏鴉喝水”的故事片。然后，提問(wèn)：同學(xué)們，聰明的烏鴉把石子放進(jìn)瓶子里就喝到了水，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是為什么？學(xué)生通過(guò)思考，明白了其中的道理：石子占有了原來(lái)水的空間，把水?dāng)D壓上來(lái)了，所以烏鴉就喝到了水。這樣，從熟悉的故事入手，采用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)情境生活化，引發(fā)學(xué)生探究欲望

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的活動(dòng)情境，通過(guò)找一找、指一指、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有形象感知過(guò)渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

四、教學(xué)情景游戲化，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

新課標(biāo)要求：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。有趣的數(shù)學(xué)游戲，更有利于營(yíng)造師生寬松的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更活躍，交往互動(dòng)的程度更深。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高。如在教學(xué)《可能性》這一課時(shí)，我們利用學(xué)生平日里喜歡“套圈”的游戲，（出示課件）“你們說(shuō)說(shuō)淘氣小朋友一定能套中嗎？”“一定不能套中嗎？”“只能怎么說(shuō)？”突出關(guān)鍵詞（可能）（不一定），然后組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，在一個(gè)盒子里裝若干紅球和一個(gè)白球，讓學(xué)生伸手去摸，摸出的結(jié)果會(huì)怎樣？誰(shuí)來(lái)摸摸看？讓學(xué)生在這樣的游戲活動(dòng)中，充分感受和體會(huì)“可能”“一定”的含義。學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生的探究欲望被激活了，學(xué)生的實(shí)踐與探索活動(dòng)也在不知不覺(jué)中展開(kāi)了。這種快樂(lè)動(dòng)手，快樂(lè)操作的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，栩栩如生。這樣的學(xué)習(xí)才是我們應(yīng)該提倡的，這樣的學(xué)習(xí)方式才是我們所要追求的。

五、教學(xué)情境電教化，讓學(xué)生活起來(lái)

教學(xué)中，適當(dāng)開(kāi)設(shè)和應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，集圖、文、聲于一體，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)情境，直觀形象地幫助學(xué)生疏導(dǎo)疑難，明悟規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力具有事半功倍的作用.如教學(xué)相遇應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生對(duì)有關(guān)“相向而行”、“相遇”等詞難以理解，教師就可以利用多媒體模擬顯示，幫助學(xué)生掃除審題障礙：再屏幕上先出示一條線段，接著在兩端閃爍一下，然后輕觸鍵盤(pán)，便見(jiàn)兩人同時(shí)從家向?qū)W校走來(lái)，越走越近，直至相遇.學(xué)生在直觀的兩人之間的距離變化中輕而易舉地理解了“相向而行”、“相遇”等詞的意思，問(wèn)題也就迎刃而解了

總之，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境要做到樸實(shí)、實(shí)用，要從教學(xué)條件水平、學(xué)生生活實(shí)際是否好操作等方面去考慮。要注意每一個(gè)情境要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，要重視讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到并參與到教學(xué)情境中來(lái)，要善于多途徑、多形式創(chuàng)設(shè)情境，善于將預(yù)設(shè)的教學(xué)情境與課堂隨時(shí)生成的教學(xué)情境結(jié)合運(yùn)用。要用數(shù)學(xué)的眼光看待分析問(wèn)題，讓學(xué)生的思維火花在情境中綻放，發(fā)揮其創(chuàng)造才能，從而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到更大的發(fā)展。