潘定戰(zhàn)

摘 要：隨著新課改的持續(xù)深化改革，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的合理應(yīng)用變得更加廣泛，基于小組的方式，加強(qiáng)英語知識(shí)內(nèi)容的交流探討與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到明顯的增加，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加深入與透徹，基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固，使教學(xué)效果同樣得到顯著增強(qiáng)。初中英語開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生英語水平得到切實(shí)提高，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)與綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學(xué)習(xí);問題;應(yīng)對(duì)策略

前言：開展初中英語教學(xué)階段，對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，并未重視引導(dǎo)學(xué)生合作探討教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生彼此之間并未形成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)并不充分了解，以至于合作教學(xué)任務(wù)不能夠有效完成，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握不夠充分。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)重視對(duì)個(gè)小組具體的學(xué)習(xí)任務(wù)加以充分明確，強(qiáng)化學(xué)生彼此之間的緊密協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生通過高效合作完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，以此使英語教學(xué)效果得以切實(shí)提高。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生缺少參與熱情

初中英語教學(xué)階段，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求全體學(xué)生均可以積極參與其中。然而，具體運(yùn)用階段，已然存在部分學(xué)生缺少參與熱情與積極性，最為關(guān)鍵的因素主要為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)困難或是簡單，難以使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，少數(shù)學(xué)生主要是因?yàn)闊o法做到正確的獨(dú)立學(xué)習(xí)，盡管存在自身獨(dú)特的見解與想法，然而并未在合作學(xué)習(xí)中做出準(zhǔn)確有效表達(dá)，且對(duì)其他觀點(diǎn)沒有表現(xiàn)出在意，致使少數(shù)學(xué)生缺少參與熱情，使教學(xué)效果無法得到顯著增強(qiáng)。

（二）合作學(xué)習(xí)形式較為單一

目前，大多數(shù)初中英語教學(xué)盡管運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不過均以學(xué)生間相互討論為主，之后位于課堂之中組織小組代表做出發(fā)言，合作學(xué)習(xí)形式相對(duì)過于單一。長此久往則會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)與乏味，無法使合作學(xué)習(xí)的重要作用得以充分體現(xiàn)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，主要是針對(duì)部分內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)與交流探討，沒有對(duì)學(xué)習(xí)形式與討論的具體內(nèi)容采取科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體效果產(chǎn)生制約影響。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺少完善性

小組合作學(xué)習(xí)階段，教師做出評(píng)價(jià)時(shí)，通常是按照不同小組討論完成之后最終結(jié)果為主要參考標(biāo)準(zhǔn)。此種評(píng)價(jià)方法運(yùn)用的較為廣泛，存在一定的籠統(tǒng)性，科學(xué)性較為欠缺。尤其是小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)各不相同時(shí)，此種評(píng)價(jià)方法則會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及積極性產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，此種結(jié)果匯報(bào)形式無法準(zhǔn)確全面地表現(xiàn)出小組和學(xué)生的具體情況，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性以及完善性。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)問題應(yīng)對(duì)策略

（一）明確學(xué)生主體地位

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)階段，教師需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念加以創(chuàng)新改變，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法加以創(chuàng)新和改變，對(duì)學(xué)生主體地位加以高度關(guān)注和重視，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與合作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，同樣應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地位加以充分明確，合作學(xué)習(xí)要求全部學(xué)生均參與其中，為防止少數(shù)學(xué)生依舊存在被動(dòng)學(xué)習(xí)、少數(shù)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的問題，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并找出學(xué)生不愿積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，并采取針對(duì)性的科學(xué)正確指導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。比如，教授七年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Dont eat in class》時(shí)，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法做出創(chuàng)新和改變，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，組織各小組對(duì)不同情景做出表演，并鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，以閱讀的形式，使學(xué)生思維得到有效發(fā)散，并通過表演了解為何不能在課堂吃東西。

（二）豐富合作學(xué)習(xí)形式

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)階段，教師重視豐富合作學(xué)習(xí)形式，通過集體討論、小組比賽或構(gòu)件情境等方法予以開展，如此能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，同樣可以使課堂氛圍變得更加活躍。比如，教授九年級(jí)全一冊(cè)Unit 11《Sad movies make me cry》時(shí)，教師可通過構(gòu)建生活情境，組織學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備的電影情境做出模擬，并安排小組學(xué)生對(duì)電影的角色做出扮演，通過英語完成電影臺(tái)詞語言的交流，通過情景表演，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容做出充分學(xué)習(xí)與理解。如此，能夠使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，同樣可以強(qiáng)化學(xué)生英語口語表達(dá)能力以及靈活運(yùn)用能力。

（三）完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況采取評(píng)價(jià)階段，教師需對(duì)評(píng)價(jià)主體以及內(nèi)容加以優(yōu)化完善，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠更加科學(xué)高效。第一，需重視評(píng)價(jià)主體豐富多元化，評(píng)價(jià)主體涵蓋師生與生生和自評(píng)。第二，重視評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)化，教師需按照合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果以及具體表現(xiàn)作出科學(xué)合理評(píng)價(jià)，并對(duì)小組成員參與、學(xué)習(xí)等情況做出客觀評(píng)價(jià)，如此方可更加全面系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，促使學(xué)生綜合發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，初中英語教學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用依舊處于實(shí)踐以及探索階段，合作學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問題也得到科學(xué)合理的解決。小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，也為初中英語教學(xué)提供更加可靠的環(huán)境基礎(chǔ)，使教師教學(xué)壓力得到一定的緩解，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，并培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新以及合作意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)同樣具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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