袁賓

摘 要：伴隨著我國新課程改革的不斷推進與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育教學理念也逐漸被素質(zhì)教育理念所取代，這也促使我國教育事業(yè)各個領(lǐng)域都發(fā)生了實質(zhì)性的變革，而初中班主任的教學管理工作也在新課程改革的不斷深入下相繼實施了改革與創(chuàng)新。但是，現(xiàn)階段的初中班主任的管理工作中仍然存在著諸多的問題亟待解決，這些問題也為初中班主任的班級管理工作的改革帶來了一定的阻礙。因此，本文將就新課改下初中班主任管理工作的問題，以及有效完善班主任班級管理工作的具體策略進行論述。

關(guān)鍵詞：新課改下;初中班主任;班級管理;問題及對策

前言：初中階段的學生大多處于青春期，所以他們的心智思維發(fā)育尚未成熟，這也使得絕大多數(shù)初中生的情緒較為敏感，而且為人處事以及學習生活上都會有各種各樣的問題。而初中班主任則擔任著學生學習和生活上的重要角色，這也意味著班主任的班級管理工作效率與水平直接影響著班級學生的學習與發(fā)展。因此，初中班主任要明確自身的職責所在，能夠遵循新課改所倡導的素質(zhì)教育理念以及生本教育理念，采取剛?cè)岵鸵陨鸀楸镜慕逃e措，進而為學生們營造一個舒適和愉悅的班級氛圍，進而有效促進學生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中班主任管理工作的問題

縱觀現(xiàn)階段的初中班主任管理工作可以發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，所以絕大多數(shù)的初中班主任都是將自己置身于班級管理領(lǐng)導者的地位，因而總是以簡單粗暴的管理方式來開展班級管理工作，而學生也在班主任占據(jù)絕對主導地位的管理模式下，對于班主任逐漸形成了畏懼的心理。這也使得初中班主任在開展教學管理工作時，過于強調(diào)自身的主導地位，而忽視了學生的主觀能動性，導致大部分學生對于班主任的意見與指示都是處于敢怒敢不敢言的狀態(tài)，學生出于對班主任的心理畏懼而選擇一味被動地接受，造成班主任無法得到學生真實的學習反饋，使得班級管理工作效率難以提升。而且由于大多數(shù)的初中生都處于青春叛逆的時期，所以還會出現(xiàn)學生反抗班主任的管理，甚至以放棄學業(yè)和自暴自棄的行為來與班主任作對，這些現(xiàn)象都是由于班主任的管理理念以及管理方法不當造成的。除此之外，大部分的初中班主任在進行班級管理時都依賴于采取“一刀切”的方法，使得許多班主任對于班級學生的個人實際情況都一知半解，不僅忽視了學生的個體差異性，而且也不利于班級管理工作效率的有效提升。另一方面，多數(shù)班主任都嚴重缺乏與學生以及學生家長之間的良性溝通與交流，這也使得班主任無法及時察覺與掌握個別學生的問題所在，因而總是采取傳統(tǒng)說教和懲罰式的解決手段，并沒有及時進行家校溝通與詳細調(diào)查，既不利于學生的良好學習與發(fā)展，而且也是作為一名班主任的失職之舉。

二、新課改下有效改善初中班主任管理工作的具體策略

（一）改進管理理念，營造優(yōu)良班級氛圍

要想有效改善班級管理工作，首先就要求初中班主任能夠改進自身的管理理念，不要將自己視作是班級管理工作的領(lǐng)導者，而是要做好班級管理的引導者和實施者。能夠充分明確學生的主體地位，一切以學生為中心，繼而秉承著生本教育理念，要以促進學生的全面發(fā)展為前提，摒棄傳統(tǒng)只注重于提升學生學習成績的落后管理理念。此外，初中班主任還要進一步貫徹落實素質(zhì)教育理念，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念所倡導的促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，以及充分發(fā)揮學生學習主體性的教育理念，積極滲透在日常的班級管理工作中，盡可能地為學生創(chuàng)作參與班級管理工作的機會和平臺，科學合理地開展民主管理制度，鼓勵學生積極參與到班級管理工作中。班主任還要加強與學生之間的溝通和交流，拉近與學生之間的距離，采取剛?cè)岵慕虒W方法，以此來營造一個優(yōu)良和諧的班級氛圍。

（二）滲透柔性管理，打造和諧師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透，對于初中班主任的班級管理工作也提出了更高的要求，現(xiàn)階段的初中班主任不僅要優(yōu)化學生的學習環(huán)境，提高學生的學習效率，還要注重學生的身心健康發(fā)展，也就是要幫助學生解決生活以及情感等多個方面的問題。但是由于大多數(shù)的初中生都形成了強烈的自我意識，而且情緒較為敏感，性格多變，經(jīng)常會出現(xiàn)頂撞老師以及不遵守班級紀律等不良行為。所以，如果班主任采取傳統(tǒng)強硬式的管理方式，只能適得其反以及加劇學生的逆反心理。因為，初中班主任可以在日常的班級管理工作中滲透柔性管理，也就是以平等、民主以及和諧友好的態(tài)度去對待學生，要以發(fā)展的眼光去對待每一位學生，并用極大的耐心去開導有問題的學生，以此來用真心換真心，懂得換位思考，加強與學生之間的溝通交流，并采用多種方法試著去全面了解學生的實際情況，進而能夠站在學生的立場上思考。這樣就能夠促使學生從心底里感受到班主任的期待與關(guān)愛，以此來有效拉近班主任與學生之間的關(guān)系，進而打造和諧友好的師生關(guān)系。不僅有助于班主任班級管理工作的順利開展，而且對于學生今后的學習與生活也發(fā)揮著積極作用。

（三）注重家校共育，尊重學生個體差異

對于班主任的班級管理工作來說，除了要加強與學生之間的交流溝通以外，還要注重與學生家長之間的良性互動，因為，初中生大多進入青春期階段，其生理上以及心理上都發(fā)生著顯著的變化，所以會變得異常敏感，很容易出現(xiàn)來自情感方面的問題或者是學習上的問題，而家庭又是學生除了學校所成長的最重要的場所。因此除了學習上的問題和壓力以外，家庭方面的問題有時也是影響學生學習和生活的主要因素，這也使得學生之間的個體差異性較為明顯。這就要求初中班主任要注重加強家校共育工作，只有協(xié)調(diào)好與學生家長之間的關(guān)系，才能有效完善班級管理工作，及時了解和掌握學生的問題所在，進而借助家長的力量有效提高班級管理工作效率，并充分尊重學生的個體差異性，進而能夠?qū)ΠY下藥，開展具有針對性的解決策略。此外，初中班主任還能夠通過家校共育來有效緩解學生與家長之間的關(guān)系，幫助學生與家長構(gòu)建和諧的家庭氛圍，以此來促進學生的身心健康發(fā)展。所以，初中班主任可以通過家訪以及召開家長會，或者是采用QQ、微信以及電子郵箱、發(fā)短信和電話溝通等方式，及時向家長反映學生的學習和平時表現(xiàn)情況，還可以得到最及時的家長反饋，進而能夠與家長根據(jù)學生的實際情況制定針對性的教育管理舉措。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導素質(zhì)教育理念的背景下，初中班主任要及時轉(zhuǎn)變自身的管理理念和方法，將素質(zhì)教育滲透在日常的教學管理工作中，并注重以學生為中心，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，初中班主任可以從健全班級管理制度、滲透柔性管理方法、注重家校共育以及提升自身修養(yǎng)等方面來有效改進和優(yōu)化自身的班級管理工作。從而有效構(gòu)建和諧友好和積極向上的班級氛圍，同時還要尊重學生的個體差異性，積極與學生進行溝通交流，全面了解每一個學生的基本情況，進而幫助學生能夠形成積極健康的學習心態(tài)，為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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