朱聞泳

摘要：初中科學(xué)課堂教學(xué)中為提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，就需要在教學(xué)方法的科學(xué)化運用層面加強(qiáng)重視，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要從初中科學(xué)課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要性以及課堂重構(gòu)的措施詳細(xì)探究，希望能為實際教學(xué)工作的良好推進(jìn)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；深度學(xué)習(xí)；課堂重構(gòu)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0037

新課改背景下學(xué)生在實際科學(xué)課程教學(xué)工作的開展中要充分注重方法創(chuàng)新應(yīng)用，通過深度學(xué)習(xí)的理念融入，幫助學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值有充分的認(rèn)識與了解，促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)的觀念，正確看待科學(xué)知識，只有如此才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、初中科學(xué)課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要性

初中科學(xué)課堂教學(xué)工作實施中，教師要和新課改教學(xué)的要求相結(jié)合，注重教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，將深度學(xué)習(xí)的理念融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識有深入的學(xué)習(xí)，從而才能真正為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用[1]。深度學(xué)習(xí)主要是教師采用相應(yīng)的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的深入思考探究，從整體上提升學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。教師在科學(xué)課程教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況制定深度學(xué)習(xí)的方案，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的時候靈活運用所學(xué)知識，從而提升學(xué)生科學(xué)課程知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、深度學(xué)習(xí)下初中科學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)措施

科學(xué)課堂教學(xué)中，教師在深度學(xué)習(xí)的理念下展開教學(xué)活動，要注重從不同的角度出發(fā)，優(yōu)化整體課堂，促進(jìn)學(xué)生在實際科學(xué)知識學(xué)習(xí)中進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，以下幾點策略實施可供參考。

1.利用矛盾沖突促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在科學(xué)課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師需要在其中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，教師通過科學(xué)的方式應(yīng)用來為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。制造矛盾沖突是促進(jìn)學(xué)生深度思考的重要舉措，在實際教學(xué)中教師可與學(xué)生的興趣相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從矛盾沖突的認(rèn)知基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)思考[2]。

如：教師在課堂中通過透明塑料袋中滴入幾滴酒精，然后通過線扎住口袋，將塑料袋放到80攝氏度以上的熱水中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察現(xiàn)象討論原因。有的學(xué)生看到塑料袋鼓起來了，認(rèn)為是熱水溫度高，將袋子中的酒精從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，所以使得塑料袋膨脹變大。還有的學(xué)生說是因為袋中液體酒精不見了，但是塑料袋鼓起來和液體酒精看不見了既有聯(lián)系，又沒有聯(lián)系。教師這時候質(zhì)問學(xué)生，怎么是既有聯(lián)系又沒有聯(lián)系呢？學(xué)生說實驗中造成塑料袋鼓起來有多重原因，如袋中空氣受熱膨脹，液態(tài)酒精變?yōu)闅鈶B(tài)，氣態(tài)酒精受熱膨脹，還有是空氣和變成氣態(tài)酒精蒸發(fā)兩者共同作用。教師這時候?qū)W(xué)生說，說的有道理，那么思考下怎樣對實驗進(jìn)行改進(jìn)？說明塑料袋膨大是酒精狀態(tài)變化所致？學(xué)生這時候都紛紛結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行了探究。在這一過程中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性會高漲起來，也能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

2.研究教材，教師要注重深度地備課

教師在實際教學(xué)過程中為能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，就需要在備課的環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，深度的備課才能真正為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性起到促進(jìn)作用，有助于為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)[3]。教材中涉及的知識點內(nèi)容比較多樣，教師要充分注重從課程標(biāo)準(zhǔn)的研究基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的要點進(jìn)行積極優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，只有從這一基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教師要充分利用教材中的探究活動，對活動進(jìn)行積極優(yōu)化改進(jìn)，并且能更為有效地促進(jìn)學(xué)生實際操作探究深活動，這可以為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在課程教學(xué)中為學(xué)生講述“阿基米德原理”的相應(yīng)內(nèi)容中，教材中的實驗操作比較簡單化，現(xiàn)象也比較明顯，能夠方便得到科學(xué)結(jié)論，而在教學(xué)中如果只是以此為目的，這一實驗活動的開展對學(xué)生的認(rèn)知會造成障礙，如物體所受浮力和排開液體重力間關(guān)系。實驗通過一個裝滿水的杯子，加入一個物體，讓水溢杯；測量溢出水的重量，得到物體排開液體的重力，學(xué)生就會區(qū)分“排開”和“排除”的不同。教師在實際課堂教學(xué)中要注重加強(qiáng)對阿基米德原理理解的教學(xué)片段，強(qiáng)調(diào)公式中的ρ液主要是液體密度，公式當(dāng)中V排就是物體浸入液體當(dāng)中排開液體體積，浮力只和物體排開液體受重力因素相關(guān)，和其他因素?zé)o關(guān)。通過引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中能夠深入引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中避免受到知識混淆因素影響，才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

除此之外，教師要注重從實際教材的角度出發(fā)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生深度學(xué)習(xí)的積極性。在課程教學(xué)中，教師要注重和實際教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到教材的內(nèi)容和教學(xué)改進(jìn)的內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生能夠形成明確認(rèn)識方案不同的效果[4]。

三、結(jié)語

總之，深度學(xué)習(xí)下的科學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，教師在其中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，所以在實際教學(xué)中教師要充分注重以學(xué)生為主體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高起到促進(jìn)作用?？茖W(xué)課程教學(xué)中涉及的知識點內(nèi)容豐富，教師在深度學(xué)習(xí)措施的落實中，要能和學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求結(jié)合起來，從而才能實現(xiàn)既定目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳緒杰.初中科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：176-177.

[2]方濤.指向深度學(xué)習(xí)的深度備課——以浙教版初中“阿基米德原理”教學(xué)設(shè)計為例[J].物理教師，2019，40（9）：39-43.

[3]葉笛.基于深度學(xué)習(xí)的初中科學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2019（22）：53-55.

[4]徐宏武.深度教學(xué)和深度學(xué)習(xí)理念下的課堂實踐——以初中科學(xué)“蒸發(fā)”教學(xué)為例[J].物理教師，2018，39（8）：35-42.

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)第二實驗中學(xué)325024）