李文婷

摘要：歷史是世界的過(guò)往，又是人類發(fā)展過(guò)程中的歷史結(jié)晶。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史是一門重要的課程，這門課程不僅能夠讓學(xué)生了解過(guò)去發(fā)生了哪些情況，還可以暢想未來(lái)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。但是現(xiàn)在我國(guó)歷史教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多常見的問(wèn)題，如教學(xué)方式死板，本來(lái)被黃沙掩映下的歷史，現(xiàn)代教學(xué)方式又在其上面蓋了一層“水泥”，學(xué)生學(xué)得枯燥，教師教得費(fèi)勁。為了應(yīng)對(duì)這種情況，必須要對(duì)當(dāng)前歷史教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效的歷史課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效課堂；構(gòu)架策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0066

為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的歷史會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的目光短淺，既不能回顧過(guò)去，更不能展望未來(lái)，歷史事件的發(fā)生不是一個(gè)方面的，而是牽一發(fā)而動(dòng)全身，每個(gè)事情后面都有相應(yīng)的歷史規(guī)律，這種規(guī)律穿越時(shí)空，在今日無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著世界的發(fā)展，所以在平時(shí)的歷史教學(xué)課程中，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成愛探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展小組合作學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的興趣其實(shí)很簡(jiǎn)單，避免枯燥的語(yǔ)言思維，多用一些俏皮幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。另外，要多和很多著作、思想、動(dòng)漫等結(jié)合起來(lái)，歷史課本上的內(nèi)容是死的，但人是活的，歷史從來(lái)不是單靠枯燥的文字就能吸引人的興趣，而是要深挖其中的邏輯背景和歷史脈絡(luò)，從而指導(dǎo)學(xué)生深入探究歷史。岳麓版教材必修一中的目錄為政治文明歷程，從第一單元中央集權(quán)的建立到古希臘古羅馬然后到資本主義和我國(guó)新民主主義革命，可以分層次進(jìn)行講解。單個(gè)學(xué)習(xí)歷史，很容易把歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)分散，使學(xué)生摸不到頭腦，學(xué)起來(lái)細(xì)碎無(wú)比，所以必須要建立起學(xué)習(xí)歷史的體系[1]。

在上課過(guò)程中給學(xué)生課件展示，以近代為例：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，此時(shí)我國(guó)正處于清王朝的統(tǒng)治后期，西方各國(guó)已完成第一次工業(yè)革命正在邁向第二次工業(yè)革命，我國(guó)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)受到?jīng)_擊，開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。1851年廣西金田村洪秀全揭竿而起，以“耕者有其田”為口號(hào)，農(nóng)民革命席卷大半個(gè)中國(guó)，在這期間還創(chuàng)新性地頒布了具有資本主義色彩的《資政新篇》，沉重打擊了清王朝的統(tǒng)治。1900年八國(guó)聯(lián)軍侵華，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗，簽訂了《辛丑條約》，這也標(biāo)志著我國(guó)徹底淪為半殖民半封建社會(huì)，一大批仁人志士投身到民主革命中，為挽救民族危亡拋頭顱灑熱血，時(shí)間的車輪滾滾向前，歷史最終走向了今天。通過(guò)這種縱古觀今、鑒往知來(lái)的方式，讓學(xué)生展開小組討論，每個(gè)人研究一定的歷史事件，劃定歷史時(shí)間，最終將所研究的內(nèi)容匯總到一起，以此更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)

學(xué)習(xí)歷史，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是十分重要的，歷史除了人的思想外，還包含著戰(zhàn)爭(zhēng)，但是在現(xiàn)階段的教材中，戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容被掩蓋了。經(jīng)濟(jì)政治文化的發(fā)展階段都包含著一定的戰(zhàn)火，我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)，將這三種變化規(guī)律的演變展現(xiàn)出來(lái)。如在必修二第五單元經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)一節(jié)中，就可以從戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成入手，按照屏幕上軟件繪制的經(jīng)濟(jì)走向和視頻發(fā)展的內(nèi)容，從布雷頓森立體系蔓延到歐洲、美洲、亞洲以及我國(guó)的應(yīng)對(duì)方式。這樣可以使學(xué)生更為立體地掌握歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的趣味性，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成查閱地圖的習(xí)慣，總結(jié)演變規(guī)律。如在課外閱讀歷史書籍時(shí)，對(duì)于《三國(guó)》中的馬謖失街亭中的街亭在什么地方？地形又是什么樣的？馬謖失敗的原因究竟是什么？又例如水淹下邳，邳州如何被淹？邳州的地理優(yōu)勢(shì)有哪些？又發(fā)生過(guò)哪些戰(zhàn)役等等問(wèn)題，就這樣從書本擴(kuò)展到課外，利用谷歌地圖或者百度地圖自己思考、繪制路線，就能夠?qū)W好歷史知識(shí)[2]。

師生之間的互動(dòng)是打造歷史高效課堂的一個(gè)重要手段，教師是知識(shí)的傳播者，所以教師一定要和學(xué)生之間建立起有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)好歷史。在課堂上積極互動(dòng)，這樣，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，減少學(xué)習(xí)壓力，養(yǎng)成健康心態(tài)。

三、注重因材施教，積極評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

當(dāng)前，歷史學(xué)科雖為副科，但新高考改革以后，歷史是必選科目之一，現(xiàn)如今一個(gè)教師帶數(shù)個(gè)班級(jí)的現(xiàn)象也是常見，每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況又不同、學(xué)習(xí)能力有高有低，所以在進(jìn)行歷史課程教育時(shí)，必須進(jìn)行因材施教。也就是說(shuō)，互動(dòng)的題目難度要降低，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)地也要不同。高中階段是學(xué)習(xí)非常緊張的階段，有些教師為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在管理班級(jí)紀(jì)律上煞費(fèi)苦心。有時(shí)候教學(xué)方法會(huì)非常嚴(yán)厲，其實(shí)大可不必，本來(lái)就時(shí)間緊張，通過(guò)這樣的方式無(wú)形中反而會(huì)造成學(xué)習(xí)中劍拔弩張的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)習(xí)效果如何談起。另外，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不要過(guò)分打壓學(xué)生，而應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，課后可以和學(xué)生一起討論歷史知識(shí)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)[3]。

綜上所述，高中歷史高效課堂構(gòu)建，一定是以歷史故事為引，然后用詼諧幽默的語(yǔ)言讓歷史課程變得生動(dòng)起來(lái)。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候可以開展小組合作，在講課過(guò)程中利用現(xiàn)代技術(shù)，注重因材施教等。另外，細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，只會(huì)讓學(xué)生更加厭煩。因此，筆者認(rèn)為，針對(duì)高中教學(xué)階段歷史學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，涉及的知識(shí)面廣，知識(shí)量多，時(shí)間軸線長(zhǎng)，再加之大部分學(xué)生的興趣并不濃厚，導(dǎo)致教學(xué)效率偏低的問(wèn)題，教師應(yīng)該利用有限的課堂時(shí)間，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的各方面能力，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志欣.高中歷史高效課堂構(gòu)建策略研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（6）：93.

[2]許秀萍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略探討[J].課程教育研究，2018（5）：125-126.

[3]丁繼華.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略[J].華夏教師，2017（8）：41.

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)528100）