羅光理

摘要：小學數(shù)學學科的學習難度較大，學生一旦有任何不好的學習體驗，便會抗拒此學科的學習，所以，自信品格的培養(yǎng)意義重大。本文以小學數(shù)學學科的教學為例，提出了培養(yǎng)學生自信品格的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自信品格；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0073

自信心不僅會對學生的學習產(chǎn)生影響，還會對自身的成長產(chǎn)生影響，其重要性不可忽視。但從當前的小學數(shù)學課堂教學來看，大多數(shù)教師都比較注重學生知識的掌握及能力提升情況，總是忽視對學生自信品格的培養(yǎng)，這對于學生的可持續(xù)性發(fā)展較為不利。

一、影響學生自信心的因素

1.學生方面的因素

（1）體驗成功的作用。人的自信心與過去的經(jīng)驗有直接關(guān)系，這里所指的過去的經(jīng)驗就包括課堂中的成功體驗，它能夠驅(qū)使小學生主動參與課堂活動，如質(zhì)疑與回答問題，能在不斷克服困難的過程中產(chǎn)生強大的力量，這對于學生自信品格的培養(yǎng)是極為重要的。（2）學習動機與興趣。學生是否積極參與課堂，與其對知識的興趣有直接關(guān)系。因為，小學生對自己感興趣的事物會傾注所有的注意力和智力，這樣其成功體驗就會較多。所以，只要是學生自己感興趣的事物，其自信心就較高。

2.教師方面

（1）教師的學生觀。教師是教學的組織者、引導(dǎo)者，教師如果能夠充分尊重學生的主體性，圍繞學生組織教學活動，懂得如何開發(fā)學生的長處，懂得如何活躍課堂教學氛圍，那么授課就會事半功倍，學生的學習自信也會隨之提升。反之，如果教師對學生缺乏尊重、耐心、理解、愛心等，那么學生就會失去學習興趣，將上課看作是一種負擔，恐懼數(shù)學教師，這樣只能惡化師生關(guān)系，弱化課堂教學效果，使學生逐漸喪失學習自信。（2）教師的教學策略。如常見的策略有激勵策略、活躍課堂氛圍策略等，如果教師合理運用，有助于學生自信品格的培養(yǎng)，反之則事與愿違。

二、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生自信品格的策略

1.營造寬松的教學氛圍

數(shù)學學習過程較為復(fù)雜，常會出現(xiàn)學生犯各種錯誤的情況，而營造寬松的課堂教學氛圍，不僅能更好地保持其學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自信，還能夠讓其真正學有所獲。比如在學習“小數(shù)”這部分內(nèi)容時，在教學中教師可以故意將小數(shù)點標錯，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解?；蛘咴趯W生小數(shù)計算結(jié)束后，相互指正錯誤。這樣，學生會更好地感受到教師的寬容，并在學習中肯定自我，認為自己能行，久而久之，能順利培養(yǎng)其學習自信品格。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

在學生眼中數(shù)學學科的學習難度較大，并且枯燥性較強，如果不能夠及時轉(zhuǎn)化他們此種學習觀點，勢必會影響自信品格的培養(yǎng)情況。為此，在實際的數(shù)學教學中，可以將學生熟悉的生活內(nèi)容與所學數(shù)學知識進行有效結(jié)合，以此來降低數(shù)學學習難度，為其自信品格的培養(yǎng)奠基。比如在學習“小數(shù)的大小比較”這部分內(nèi)容時，如果僅對教材內(nèi)容學習，那么學生便會感覺小數(shù)知識的學習很復(fù)雜，此時就可以為學生設(shè)計超市購物教學情境，在瀏覽實際生活物品價值的過程中，對本節(jié)課內(nèi)容進行深刻理解，提升其學習自信。

3.注重鼓勵與表揚

鼓勵與表揚是培養(yǎng)學生數(shù)學自信品質(zhì)的重要途徑，這就需要教師做好挖掘?qū)W生閃光點的工作，把握好鼓勵與表揚的契機。比如在有一次的教學中，設(shè)計了這樣的教學問題：2019年3月27日是周三，2020年3月27日是否也是周三？為什么？此問題提出之后，學生經(jīng)過幾分鐘的思考之后，依然不能夠提出有效的解決方法，反而是班級中一位平時不善于發(fā)言的學生，半舉著小手。此時，教師就可以鼓勵學生回答。在整個回答過程中，雖然學生的聲音較小，但依然能發(fā)現(xiàn)他的邏輯非常清晰，而且回答非常完整。此時，教師就可以對他進行鼓勵與肯定，并要求全班學生為之鼓掌。經(jīng)過了此次的鼓勵與肯定之后，筆者發(fā)現(xiàn)此學生不僅學習參與性更強，而且學習成績提升極快。由此可見，有效的鼓勵與肯定，不僅能培養(yǎng)其自信品格，還能夠在自信品格的影響下促使學生得到更好的發(fā)展。

4.尊重和信任學生

每個班級中都存在數(shù)學優(yōu)等生、中等生和后進生，想要不斷提升他們的學習自信，促使其得以全面性的發(fā)展，就需要加強對班級中后進生的關(guān)注，多肯定與關(guān)心他們。比如在設(shè)置課堂問題時，不要總是設(shè)置一些適合優(yōu)等生和中等生的問題，也要設(shè)置一些基礎(chǔ)性較強的數(shù)學問題，并鼓勵班級中的后進生來回答，回答完畢后對其學習過程、回答結(jié)果等進行鼓勵、肯定與贊揚。這樣，后進生后續(xù)的數(shù)學學習不僅會越來越自信，而且課堂參與度也會不斷提升。

5.提供體驗成功的機會

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自信品格的過程中，體驗成功是極為重要的途徑，并且每個小學生都非常期待體驗成功，這樣才能更好地滿足其心理需求。為此，可以設(shè)計多元化的體驗成功活動：（1）為學生提供充分獨立解決問題的機會，在解決問題中體驗成功；（2）設(shè)置小組任務(wù)，通過小組的合作來完成學習任務(wù)；（3）設(shè)計層次性的練習題，但此層次性的練習絕不可隨意設(shè)計，而是要根據(jù)各層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計，真正將作業(yè)的作用發(fā)揮出來。相信在經(jīng)歷以上這些學習活動之后，其學習自信會得到明顯提升，自然自信品質(zhì)培養(yǎng)效果也會越來越理想。

6.培養(yǎng)學生的自我評價習慣

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自我評價習慣，能使其更快速地發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題并及時改進，這對于其學習自信心的提升極為有利。而在培養(yǎng)其自我評價能力的過程中，也需要有一定的技巧性，即將學習問題歸因到外在因素方面，而不是不可改變的內(nèi)因方面。比如在學習“三位數(shù)乘以兩位數(shù)”時，就可以運用此引導(dǎo)技巧，讓學生明白犯錯的根本原因在于對算理的不熟悉以及馬虎等。相信在這樣的自我評價背景下，學生會不斷地進行自我練習、檢查、評價及反思，不僅計算能力會越來越強，而且還會收獲到較好的自信品格培養(yǎng)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學生的自信品格是每位教育者都需要關(guān)注的課題。數(shù)學教師需要根據(jù)數(shù)學學科及學生的特點來設(shè)計具體的培養(yǎng)活動，更好地幫助學生進行學習及生活，使身心健康得以發(fā)展。

參考文獻：

[1]李秀珍.培養(yǎng)學生自信心之我見[J].教育教學論壇，2011（33）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學341000）