袁紅梅

摘要：微課的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，它擁有傳統(tǒng)課堂所不具有的一些優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。微課更是一種現(xiàn)代化教育形式的體現(xiàn)，它一經(jīng)出現(xiàn)，便受到國(guó)內(nèi)外所有教育者的關(guān)注，并且運(yùn)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等方面。如果一名英語(yǔ)教師可以把微課很好地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，一定會(huì)取得意想不到的效果?；诖?，本文先簡(jiǎn)要分析了英語(yǔ)微課的特點(diǎn)和作用，隨后從三方面就微課教學(xué)的實(shí)用化展開討論。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0130

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育行業(yè)的迅速發(fā)展，越來越多的課堂形式被運(yùn)用于教學(xué)中。微課，顧名思義就是微小的課程，其以微小著稱。教師一定要在微課開始之前，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)來制定一套配套的微課教學(xué)方案和教學(xué)目的。使用微課最重要的一點(diǎn)就是要突出教學(xué)的重點(diǎn)，為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，微課教學(xué)一定要具有針對(duì)性。

一、初中英語(yǔ)微課的特征及其用途

1.初中英語(yǔ)微課的特征

英語(yǔ)微課時(shí)間較短，一般在八至十分鐘左右。在這樣相對(duì)于普通課堂較短的時(shí)間內(nèi)，微課教學(xué)就更要體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，某一節(jié)微課是學(xué)習(xí)語(yǔ)法，某一節(jié)微課要學(xué)習(xí)句式或者是其他主題[1]。但要注意，即使微課的立足面和切入點(diǎn)都較普通課堂小，但絕不是只在課堂中講一節(jié)課的提綱，而是以一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)通過使用教學(xué)視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)。其格式包括RM文件、WMV文件和FLV文件等。為了方便所有的學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻，微課上傳視頻的格式一定要適用于大多數(shù)終端，讓學(xué)生能夠無(wú)障礙播放。

2.初中英語(yǔ)微課的用途

英語(yǔ)微課的形式一經(jīng)出現(xiàn)，便打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂模式。另外，由于微課視頻具有短小的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)課堂相比，更容易讓學(xué)生注意力集中[2]。比如，在英語(yǔ)句型的教學(xué)過程中，教師可以利用某個(gè)句型的學(xué)習(xí)來制作一堂微課。由于微課的切入點(diǎn)比較小，學(xué)生不僅能夠反復(fù)學(xué)習(xí)，而且容易抓住重點(diǎn)。學(xué)生利用微課視頻反復(fù)觀看，不但達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的，也讓學(xué)習(xí)變得更加有效率。

二、微課教學(xué)的實(shí)用化

1.微課教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽說能力

提高英語(yǔ)聽說能力的最直接方法就是讓學(xué)生進(jìn)入較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。讓學(xué)生從語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)方面養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。微課獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和真切的聲音效果，能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的語(yǔ)言情境。使學(xué)生不需要借助翻譯軟件就可以通過聽的方式達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。教師通過錄制微課視頻的形式也可以形成更有趣味和豐富多彩的教學(xué)手段[3]。例如，教師可以通過設(shè)置英文游戲、演唱英文歌曲、添寫英文短語(yǔ)等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，跟隨視頻中的聲音，將語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速進(jìn)行練習(xí)。而英語(yǔ)的弱音、強(qiáng)音、連讀、語(yǔ)法、句式等方面也會(huì)得到練習(xí)，因而提升了聽說能力。在期末最終的評(píng)選過程中，教師選擇好的作品對(duì)學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。對(duì)于不敢表達(dá)的學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓任何類型的學(xué)生都可以在微課視頻學(xué)習(xí)過程中收獲到知識(shí)，品味到樂趣。這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。

2.微課教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀能力

隨著學(xué)生聽說能力的提高，閱讀也成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。從對(duì)英語(yǔ)教材的研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)閱讀課文基本上都選擇了學(xué)生比較喜歡的故事，或者是普及生活常識(shí)的一些主題。教師可以學(xué)習(xí)這種趣味性課堂的方式。比如，在微課視頻中設(shè)計(jì)一些閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)短文，在學(xué)習(xí)之后對(duì)問題進(jìn)行相應(yīng)的解答。如果學(xué)生碰到不會(huì)的題目，教師要進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣做不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，也開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)過程中收獲一些樂趣[5]。課外閱讀的目的就是讓學(xué)生知識(shí)面豐富，積累一些新鮮詞匯，培養(yǎng)他們的閱讀速度和閱讀技巧來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師也可以通過錄制微課視頻的方式，教給學(xué)生一些閱讀的方法和閱讀的技巧。學(xué)生可以在閱讀時(shí)利用這些方法和技巧解決一些困擾，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.微課教學(xué)可以提高學(xué)生的寫作能力

任何的寫作都是從模仿階段開始的，教師可以在每節(jié)微課視頻中插入一些寫作模板和與寫作有關(guān)的句型、單詞或者短語(yǔ)。教師可以讓學(xué)生背誦這些單詞、短語(yǔ)或者句型，逐步發(fā)展到文章的階段。例如，對(duì)范文進(jìn)行分析，指出哪些句子用得好，哪些詞語(yǔ)用得好，讓學(xué)生加以借鑒，最終運(yùn)用到自己的文章中。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，不應(yīng)拘泥于題材，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行一些寫作?？梢允撬麄兏信d趣的話題，或者是他們擅長(zhǎng)運(yùn)用的詞語(yǔ)[6]。教師可以在微課中提供一些相關(guān)的圖片或者資料，讓學(xué)生在看視頻的同時(shí)也進(jìn)行討論和思考。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來表達(dá)自己的所見所聞。學(xué)生在有靈感的時(shí)候就可以將視頻暫停，把他們自己的想法表達(dá)出來，最后通過教師的修改整合，讓學(xué)生寫下作文的提綱，完成一篇優(yōu)秀的寫作。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式刻板冗長(zhǎng)的特點(diǎn)，這種教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中是值得支持和鼓勵(lì)的。伴隨著我國(guó)教育不斷地改革深化，學(xué)生將通過新鮮的方式將各種能力逐步提升，他們的個(gè)性也將會(huì)得到更大程度的改觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青山.淺析“微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].明日風(fēng)尚，2019（1）：129-129.

[2]陳青迎.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2018（32）：138-138.

[3]鄭穎梅.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用研究[J].高考，2019（9）：141-141.

[4]石留芳.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課資源的設(shè)計(jì)與實(shí)證分析[J].新智慧，2018（15）：15-15.

[5]盧向前.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（3）.

[6]李青山.淺析“微課”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].明日風(fēng)尚，2019（1）：129-129.

（作者單位：江西省新余市第一中338025）