吳俊

案例教學的運用最早是在醫(yī)學與法學這兩方面，之后哈佛商學院也將案例教學成功地運用在商學上，之后再進一步將案例教學擴展到了文科教學的范疇比如管理學專業(yè)，20世紀90年代中后期以來又再一次推廣到了工學教學，隨著時間的推移種種跡象說明了高等工程教育的必不可少的教學方式是案例教學。本章節(jié)對于在通信工程專業(yè)課程中的運用中案例教學展開了探究和研討。

一、在通信工程專業(yè)課程中對案例教學的運用上展開的必要性分析

（一）案例教學的優(yōu)越條件

根據(jù)老師的引導下，在已有的教學目標的要求下，通過組織學習者對例子的閱讀、考慮、交流、討論以及調(diào)查等活動這所指的就是案例教學，教育者傳授學習者的是對相關(guān)問題的剖析、解決問題的方法與概念的概括，從而提高學習者發(fā)現(xiàn)問題與剖析問題的技能，使學習者對定義與基礎(chǔ)定理上的深層了解的一種指定的教學模式。與老式的教學方法相比較，案例教學包含了以下優(yōu)點：

它是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學模式，然而“滿堂灌”與“填鴨式”這些教學模式與它的教學模式截然不同。案例教學的教學方式是比較靈活運用的，并且它還能促進學習者對課程內(nèi)容學習的積極主動性也能讓學習者對有關(guān)知識的學習產(chǎn)生興趣。

它是一種在教學活動中以學習者為主體的教學方式，在教學活動中起引導作用的是教師，學習者要更根據(jù)教師安排的教學設計完成案例討論、分析以及案例的實踐，在此之前學習者要先有部分內(nèi)容的知識基礎(chǔ)，同時也需要與同學、老師進一步的交流討論。所以像案例教學這樣的教學方法才能夠較好地提高學習者參于教學活動的次數(shù)，提升學習者是主體的作用，并且案例教學這樣方式也能啟發(fā)學習者學習的潛在能力，提升學習者對學習新的內(nèi)容的渴望。

案例教學是擁有知識遷移性與工程真實性的特征。案例教學的內(nèi)容主要來自于工程與真實的環(huán)境，與真實的情況相符合，并且能加強學習者的工程技能與實踐技能;在教學中案例的應用中主要包含了某種概念與原理，可以通過這種教學方式中案例的剖析并深入到某一種傳授知識的教學目標。有了具體的案例，學生的自主學習能力就能加強，學習者學習積極主動性也能夠更好地得到提升。

（二）通信專業(yè)課程的特征

電子科學與技術(shù)、計算機科學與技術(shù)、通信工程等學科相結(jié)合的專業(yè)就是通信工程，這個專業(yè)的課程所涉及的知識范圍比較多。

工程性極強的課程就是通信工程專業(yè)課程，比如說“光纖通信”“數(shù)據(jù)通信”等，通訊工程專業(yè)課程，它自身或者工程實踐上著重處理的工程問題就是通信工程專業(yè)課程的知識與教學內(nèi)容的起源。

（三）適合的培養(yǎng)通信工程教師的教學方式

當今高級工程教育改革的主要方向主要是“教育回歸工程，教學回歸實踐”，因此相關(guān)教育部門同時開始主動地推出“工程認證專業(yè)”教育與“卓越工程師計劃”教育。其中通信工程師的培養(yǎng)就是通信工程專業(yè)本科的教育的主要部分，也就是能夠在網(wǎng)絡的設計、制造、研究、測試、安裝以及維護中所需的工程人才，這個專業(yè)課程的教學主要與工程教學比較接近，因此，找到合適的工程人才的培養(yǎng)的教學方法是當前的重中之重，案例教學這個方法在這方面就是比較適合培養(yǎng)通信工程人才的方法。

二、通信工程專業(yè)課程教學實施案例教學的方法

（一）選擇符合條件的案例教學的專業(yè)課程與教學內(nèi)容

教師在構(gòu)建教學的體系與制定教學大綱的同時也應該充分的思考到通信工程專業(yè)每個專業(yè)的課程的特殊性，并且選擇合適的某一門專業(yè)課或者專業(yè)課程其中某些是教學內(nèi)容在教學活動中組織案例教學。

（二）選擇或者編寫適合的案例

完成教學目標的載體是案例，實施案例教學的基礎(chǔ)是選擇或者編寫適合的案例，一般情況下可以先在課程教學的內(nèi)容中找出教學內(nèi)容中需要理解掌握的知識點，接著再依據(jù)所找出的知識點編寫出合適的案例，在已經(jīng)成型的案例體系中，可以把這些案例聯(lián)系在一起完成知識導圖。

（三）在案例教學的實施過程中所要掌握的幾個重點

在教學過程中起到良好引導作用的是教學者。教學者在案例教學的教學的過程很關(guān)鍵，教師也是教學活動中的參與者，教師往往引導著學生發(fā)現(xiàn)問題，找出問題解決的方案。

案例教學活動中的主體是學習者。學習者要更多地參與到案例教學的活動中來，這樣才能提高案例教學的效果。首先，學生也要具備有關(guān)教師準備案例內(nèi)容的基礎(chǔ)知識;其次，學生也要主動參與觀察案例、發(fā)現(xiàn)問題、討論、解決問題與總結(jié)經(jīng)驗并且在學后進行知識重點總結(jié)。

結(jié)語：

因為在教學過程中主要由老式的“注入是知識的傳授”轉(zhuǎn)化為“研究式素質(zhì)教育”，授課的方式也進行了多種轉(zhuǎn)變。因此，在課程的實施過程中，主要以問題的引入與任務的驅(qū)動為重點，運用案例的教學方式，有了具體的情景，教師安排任務讓學生準確發(fā)現(xiàn)問題并回答問題，這樣不但能夠使學生積極主動地進行學習，而且還能夠提高學生的主觀能動性。大部分學生在聽理論知識的時候，多少都會有些走神，因此教師不僅要提高學生的學習積極性還要使學習者能融入課堂參與互動，掌握更多的知識。