岑 棋 韓 濤

（四川電影電視學(xué)院，四川 成都610000）

一、前言

教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在2020 年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“為加強(qiáng)美育，2020 年要在改條件、改教學(xué)、改評(píng)價(jià)上攻堅(jiān)。要持續(xù)推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，總結(jié)地方將藝術(shù)科目納入中考的經(jīng)驗(yàn)做法，把學(xué)校美育工作納入督導(dǎo)評(píng)估和考核體系?！睍?huì)議表明，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校美育改革發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)期，正在逐漸從“規(guī)劃”變?yōu)椤奥鋵?shí)”，這為中小學(xué)美育改革發(fā)展指明了方向。雖然作為一名藝術(shù)高校的戲劇教育工作者，也有思考在此政策的基礎(chǔ)上對(duì)如何開(kāi)展中小學(xué)的戲劇課程課程，如何對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而推動(dòng)中小學(xué)校美育改革工作的順利開(kāi)展。通過(guò)一些機(jī)會(huì)接觸到了中小學(xué)各專(zhuān)業(yè)的任課教師，并進(jìn)行了戲劇表演專(zhuān)業(yè)的講授與分享，從老師們的反饋和對(duì)課程的感受交流，我認(rèn)為要向中小學(xué)普及戲劇教育，應(yīng)該先向中小學(xué)教師隊(duì)伍普及戲劇教育。

二、向中小學(xué)教師開(kāi)展戲劇課程的意義

戲劇表演藝術(shù)，是研究人類(lèi)內(nèi)心精神世界和外在變現(xiàn)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，說(shuō)得通俗一點(diǎn)，就是研究人的內(nèi)心狀態(tài)，情感活動(dòng)以及外化現(xiàn)象的一種藝術(shù)形式。表演學(xué)習(xí)的最終目的是創(chuàng)造出鮮活豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象。而通過(guò)對(duì)戲劇表演的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一種豐富且完善自我內(nèi)心世界，建立獨(dú)立人格，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在了解并真正發(fā)現(xiàn)真、善、美的同時(shí)，又對(duì)假、惡、丑進(jìn)行界定和抵制的過(guò)程。同時(shí)戲劇表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段有別于其他學(xué)科的教學(xué)手段，它通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓受眾參與并獲得體驗(yàn)。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在戲劇表演的課堂中，老師只是作為引導(dǎo)者，受眾才是課堂教學(xué)真正的主體部分。通過(guò)與中小學(xué)老師們的教學(xué)實(shí)踐后的交流證明，戲劇教育一定會(huì)在中小學(xué)生們逐步建立世界觀(guān)和人生觀(guān)的過(guò)程中，起到非常大的引導(dǎo)作用。從這一觀(guān)點(diǎn)，我們不難看出，雖然戲劇表演教育屬于職業(yè)教育，但同時(shí)也可以成為開(kāi)展素質(zhì)教育，人文教育以及美育教育的重要手段。讓中小學(xué)的教師們切身體驗(yàn)過(guò)戲劇教育的魅力后，會(huì)成為傳播正確戲劇表演理念，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)戲劇課程的重要切入點(diǎn)。

在所有藝術(shù)門(mén)類(lèi)里，戲劇是離“人”最近的藝術(shù)。和雕塑、繪畫(huà)、舞蹈相比，戲劇有曲折的事件，有尖銳的沖突，有飽滿(mǎn)的人物形象，其中當(dāng)然也就包含更豐富的人文內(nèi)容和知識(shí)，蘊(yùn)含更深刻的人文思想和精神。在課程中能夠通過(guò)搭建戲劇規(guī)定情景和塑造典型人物形象的達(dá)到更直觀(guān)的教育目的。戲劇雖然是一種個(gè)性鮮明的藝術(shù)形式，但它卻可以跟很多人文和自然學(xué)科相結(jié)合，如中小學(xué)必修的語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)、地理、政治、心理等學(xué)科，可以通過(guò)還原情境，還原歷史事件，分角色朗誦，進(jìn)行時(shí)事再現(xiàn)的多種戲劇體驗(yàn)，提升對(duì)世界及人生的認(rèn)識(shí)推動(dòng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解，建立宏觀(guān)視野，達(dá)成對(duì)各學(xué)科的綜合理解，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。

向中小學(xué)老師開(kāi)展戲劇課程，其實(shí)是利用戲劇教育的特點(diǎn)，把戲劇課程中的表演練習(xí)作為一種教育的方式和途徑，凸顯出戲劇的教育功能。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)在于讓老師們走下講臺(tái)，身體力行參與到課堂中來(lái)，從練習(xí)實(shí)踐中產(chǎn)生感受，用大腦和身體同時(shí)領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，從相互交流和不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)的可能性并將腦海中理解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)變?yōu)榫呦蠡谋硌荨亩鴮?duì)戲劇表演產(chǎn)生新的認(rèn)知，能更有效傳播戲劇教育的概念，同時(shí)也有利于改進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法、豐富教育手段，還可以幫助自身綜合素養(yǎng)的提高。對(duì)中小學(xué)老師開(kāi)設(shè)戲劇教育，是對(duì)中小學(xué)普及戲劇教育最直接有效的途徑。

向中小學(xué)老師開(kāi)展戲劇課程，可以很大程度上調(diào)動(dòng)老師們參與課堂的積極性，區(qū)別于“填鴨”式的教育模式，老師們必須通過(guò)合作，身心投入才能完成課程內(nèi)容，這有益于培養(yǎng)老師們的想象能力、注意力、感受力以及審美等多種能力，有利于激發(fā)老師們的潛在能動(dòng)力，喚醒創(chuàng)作欲望，從而改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教育手段，從而能更高效地組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。戲劇課程是一種全人教育，它試圖以表演藝術(shù)為依托，在外化藝術(shù)美的過(guò)程中，發(fā)揮戲劇特有的育人功能，促進(jìn)人由智到心的全面發(fā)展。因此，在為老師們開(kāi)設(shè)戲劇教育課程，也是符合國(guó)家提高授課教師綜合素質(zhì)的要求。

三、向中小學(xué)教師開(kāi)展戲劇課程的目標(biāo)

針對(duì)不同年齡，不同學(xué)科老師們的思想及行為特點(diǎn)，用不同的戲劇游戲，對(duì)老師們進(jìn)行全人素質(zhì)培養(yǎng)，建立相同的表演意識(shí)，發(fā)散老師們的想象能力，挺高表達(dá)能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。提高老師們對(duì)藝術(shù)的甄別能力，鑒賞能力；建立正確的價(jià)值取向以及不輕言放棄，勇敢嘗試探索的品質(zhì)。

1.戲劇課程讓老師們逐漸了解或部分體驗(yàn)劇本編寫(xiě)、舞美設(shè)計(jì)、燈光布景、音樂(lè)特效等各項(xiàng)戲劇活動(dòng)，融入創(chuàng)設(shè)的不同假定空間中，扮演不同角色，培養(yǎng)各種能力，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，豐富和拓展想象力，提高對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)以平等的、對(duì)話(huà)的精神對(duì)待人，學(xué)會(huì)理解人和尊重人培養(yǎng)老師們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

2.學(xué)習(xí)相關(guān)的戲劇知識(shí)，進(jìn)行戲劇欣賞和實(shí)踐，遵循戲劇創(chuàng)作和演出和演出的基本規(guī)律，注重使參與者和觀(guān)摩者在體驗(yàn)和審美中獲得啟迪和感悟，引導(dǎo)老師們更深入了解人與自然，人與社會(huì)，人同自然同社會(huì)的關(guān)系，探究美的本質(zhì)，進(jìn)而逐步養(yǎng)成明白美、甄別美、創(chuàng)作美的人格特征和生活方式，從而提高老師們對(duì)藝術(shù)認(rèn)知的綜合素養(yǎng)。

3.以戲劇課程為載體，以沉浸的方式促進(jìn)老師性格的完善與有效的學(xué)習(xí)，使老師們以更加寬厚的心胸對(duì)待學(xué)生和身邊環(huán)境，從而塑造其健全人格，打造出追求真善美的心靈，能夠創(chuàng)造物質(zhì)和精神雙重文明的高素質(zhì)“園丁”。

四、向中小學(xué)教師開(kāi)展戲劇課程的教學(xué)方法

表演教學(xué)是有特殊性的，特別是面對(duì)不同年齡，不同專(zhuān)業(yè)的老師們，不能完全照對(duì)待藝術(shù)院校孩子們的教學(xué)方法，在這樣的課堂中，必須要更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的臨場(chǎng)體驗(yàn)感，經(jīng)過(guò)幾次的課堂組織，我為中小學(xué)老師開(kāi)設(shè)的戲劇課程教學(xué)方法有如下。

（一）課程內(nèi)容不固定，要因人而異，隨課堂氛圍靈活調(diào)整

在高校教學(xué)的教案定制中，通常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排是有規(guī)律可循的，但在對(duì)于老師們的戲劇課程教學(xué)中，要靈活變通，千萬(wàn)不能死板。一開(kāi)始遵循基本教學(xué)原則就是讓老師們能夠自如的在眾人面前表達(dá)自己內(nèi)心中會(huì)被刻意隱藏的真實(shí)情感，時(shí)時(shí)刻刻建立“表演教學(xué)是研究人類(lèi)內(nèi)心狀態(tài)和精神世界的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以人，以自己為基礎(chǔ)的特色”的意識(shí)，針對(duì)每位老師對(duì)于表演專(zhuān)業(yè)的不同理解和每位老師不同的性格特征，引導(dǎo)完成有針對(duì)性的訓(xùn)練，將個(gè)性和情感都得以發(fā)散，在戲劇課程中體會(huì)到放松并且找到自信。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程中，授課教師要先點(diǎn)燃自己

戲劇表演教學(xué)帶有突出的主觀(guān)性，這與授課教師的專(zhuān)業(yè)能力和藝術(shù)眼光有著非常緊密的關(guān)系。授課教師的氣場(chǎng)，情緒，思維邏輯以及表達(dá)方式是最直觀(guān)就能被學(xué)員們察覺(jué)和被感染的，所以在組織教學(xué)的過(guò)程中，授課教師不能總是以評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生的姿態(tài)處在鶴立雞群的審視位置，冷漠地關(guān)注。而是應(yīng)該和大家一起，以更大的熱誠(chéng)和學(xué)員們一起參與教學(xué)練習(xí)，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論欣賞學(xué)員們的練習(xí)過(guò)程還是對(duì)練習(xí)結(jié)果或作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，都要做到全情投入，跟學(xué)員一起歡笑，一起悲傷，一起動(dòng)情！同時(shí)以鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)員可以大膽走上舞臺(tái)，嘗試練習(xí)。這樣既有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)員在表演過(guò)程中透露出來(lái)的問(wèn)題，也潛移默化的給學(xué)員們樹(shù)立了尊重藝術(shù)的標(biāo)桿。

（三）給每個(gè)老師公平展示的機(jī)會(huì)，讓他從最熟悉的方式出發(fā)

畢竟不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的表演人才，針對(duì)幾乎是零基礎(chǔ)的老師們，沒(méi)有必要按照系統(tǒng)的方式去訓(xùn)練這些來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的中小學(xué)老師們。他們身上已經(jīng)形成的獨(dú)特的個(gè)性和特征反而是戲劇課程教學(xué)開(kāi)展的最好切入點(diǎn)，尊重每一個(gè)老師的想法，用聆聽(tīng)的方式引導(dǎo)他完成他的表達(dá)，不用刻意去糾正或改變他自身的表達(dá)習(xí)慣，用討論的方式，為每一位學(xué)員尋求一種他能接受的更好的表達(dá)方式，慢慢的做出改變，不論是思維方式上還是行動(dòng)邏輯上，只要他能在眾人前，自如做出一些區(qū)別于自己以往習(xí)慣的行為方式，就該給與足夠的肯定。讓每一位參與的老師都能感覺(jué)到自己在戲劇課程中得到的尊重，發(fā)現(xiàn)在舞臺(tái)上的假定空間中自己的性格得以放大并且熠熠生輝，再找到突破自己的方向，也就達(dá)到我們戲劇課程的初步目標(biāo)了。

不論是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)戲劇藝術(shù)的孩子們，還是對(duì)中小學(xué)老師們，我所堅(jiān)持的戲劇教育理念是讓每一個(gè)來(lái)到戲劇課堂的學(xué)員都能夠感受藝術(shù)、享受藝術(shù)、每個(gè)人人都能有展現(xiàn)自己表達(dá)真實(shí)自己的機(jī)會(huì)，而專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師開(kāi)設(shè)的戲劇課，更傾向于一種普及教育，它不是偏重培養(yǎng)天賦突出的精英式教育、技巧性教育。國(guó)家所倡導(dǎo)的中小學(xué)戲劇教育，同樣應(yīng)該是以培養(yǎng)孩子的個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)，著重培養(yǎng)孩子的自信心，想象力，實(shí)踐操作能力以及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，而不是特長(zhǎng)的培訓(xùn)、考級(jí)的約束，更不是去“打造”一個(gè)個(gè)會(huì)表演的童星。中小學(xué)戲劇教育是一條漫長(zhǎng)艱難且無(wú)比重要的路。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，藝術(shù)教育不僅是反映一個(gè)國(guó)家教育水平的顯著標(biāo)志，也是反映了一個(gè)民族精神文明發(fā)展水平的重要標(biāo)尺。在倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育的今天，戲劇教育更是彰顯了它不可或缺的重要性。這也為我們從事戲劇美育教育工作者提出了更高的要求。而陪伴這些中小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)課老師們，是在孩子們心中播種藝術(shù)種子最好的“園丁”，戲劇教育是一種共鳴，一種情感和精神的共鳴，“園丁”受到戲劇教育的熏陶后，切身體會(huì)到戲劇教育帶來(lái)的令人欣喜的改變后，身體里會(huì)亮起一盞藝術(shù)的明燈，用這盞燈點(diǎn)亮孩子們心里的那盞燈，用自己這一顆真誠(chéng)的心去溫暖孩子們的心。