樊晶玉　孫緒靜　潘穎

摘 要：當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著培養(yǎng)高層次技能型人才的重任，教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能更好的培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。因此，應(yīng)用型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課要改變傳統(tǒng)的以理論研究為主、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式，尋求以培養(yǎng)人才為主體，理論與實(shí)踐并行的教學(xué)模式，打造一批雙師雙能的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課;改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）02-0084-02

應(yīng)用型本科院校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中承擔(dān)著培養(yǎng)高層次技能型人才的重任，教學(xué)應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)的改變，以更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的起點(diǎn)，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解，以至于影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的擇業(yè)方向和工作的實(shí)踐能力。所以，尋求科學(xué)的教學(xué)方法，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，是每位財(cái)會(huì)教師應(yīng)當(dāng)探索的課題。

一、應(yīng)用型本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革動(dòng)因

（一）新經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和技術(shù)進(jìn)步的快速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各方面，給會(huì)計(jì)工作帶來(lái)了巨大的變化，使會(huì)計(jì)工作的效率大大提高、會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)發(fā)生了變化，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也發(fā)生了改變。因此，學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適時(shí)調(diào)整，作為會(huì)計(jì)專業(yè)起點(diǎn)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程也應(yīng)改革。

（二）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)入職后能夠快速適應(yīng)崗位需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的畢業(yè)生?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是各層次學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生搭建起會(huì)計(jì)整體工作框架，使學(xué)生掌握實(shí)際會(huì)計(jì)工作的基本內(nèi)容、步驟和操作方法，具備會(huì)計(jì)工作各崗位所必需的核算能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、準(zhǔn)確、有條不紊的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，教材的基礎(chǔ)性與理論性很強(qiáng)，實(shí)踐性不足;基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程一般是在大一開(kāi)設(shè)，學(xué)生缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容理解不到位，尤其是對(duì)較為枯燥的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響了教學(xué)效果;加之大多數(shù)教師也沒(méi)有會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷，講授的內(nèi)容很難與實(shí)際相結(jié)合。形成了用人單位需求與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，解決矛盾的唯一辦法就是教學(xué)改革，使教學(xué)為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才、為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。

二、應(yīng)用型本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以教師為主體講解，課程教學(xué)方法比較單一

雖然多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，但是大部分的應(yīng)用型本科院校對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程采用的教學(xué)方法仍是粉筆+黑板的板書(shū)教學(xué)，或者板書(shū)與多媒體相結(jié)合、以教師為主體進(jìn)行講解的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是有效的、夠用的，但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不僅僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。這些能完成實(shí)際會(huì)計(jì)工作的動(dòng)手能力，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容，也是通過(guò)教學(xué)要完成的目標(biāo)。而上述教學(xué)模式，學(xué)生參與度低、容易疲勞、注意力不集中，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（二）以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠

很多應(yīng)用型本科院校雖然面向社會(huì)需求調(diào)整了教學(xué)大綱，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)和比重，但是實(shí)際執(zhí)行時(shí)依然以理論為主。表現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)和考核重視理論層面，教學(xué)內(nèi)容也是以理論知識(shí)的講授為主，雖然在課時(shí)的安排上增加了一定課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，但重視程度不夠。在課程的考核內(nèi)容方面，考核更多的還是一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，雖然有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的考核，也只是要求寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，并沒(méi)有要求填寫(xiě)相應(yīng)的會(huì)計(jì)憑證。雖然憑證的填制、賬簿的登記等是非常重要的會(huì)計(jì)操作能力，但是卻沒(méi)有相應(yīng)的操作能力考核，考核的方式非常單一。甚至，還有一部分人認(rèn)為，在電算化非常普及的今天，是否還應(yīng)該把填制憑證、登記賬簿這樣的教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)。

（三）教師重視學(xué)歷和科研，忽視能力素質(zhì)的提高

應(yīng)用型本科院校為了考核、提檔升級(jí)等目的，對(duì)教師的培養(yǎng)也是以提高學(xué)歷為主、實(shí)踐調(diào)研為輔。教師評(píng)職稱及招聘新教師，執(zhí)行高學(xué)歷（諸如博士學(xué)位）優(yōu)先的政策。這樣的導(dǎo)向造成教師把大部分精力投入到學(xué)歷的提升與科研方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究不夠。老師大多數(shù)都是博士或碩士研究生畢業(yè)就到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，雖然理論知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，但是由于沒(méi)有任何的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又不愿意費(fèi)精力去實(shí)踐調(diào)研，學(xué)校也沒(méi)有相應(yīng)政策支持，造成老師在授課時(shí)從書(shū)本知識(shí)到書(shū)本知識(shí)，教授的課程內(nèi)容脫離會(huì)計(jì)實(shí)際工作。這樣的教師素質(zhì)在一定程度上影響了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革措施

（一）實(shí)行以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

在教學(xué)中把人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化，落實(shí)到每一節(jié)課中，明確每節(jié)課的理論目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用案例教學(xué)及多媒體手段。對(duì)于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)的相關(guān)票據(jù)、憑證、賬簿及報(bào)表等，提倡采用實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知。在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)教師是課堂的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂主體的教育模式。

（二）采取理論與實(shí)踐教學(xué)并行的教學(xué)方式

應(yīng)用型本科的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的講授以理論夠用、實(shí)踐能力扎實(shí)為特色。因而在教學(xué)中應(yīng)貫徹理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合方式。在課時(shí)安排上，應(yīng)加大實(shí)踐課時(shí)，把實(shí)踐課時(shí)分配到相應(yīng)的章節(jié)。實(shí)踐方式不宜采用期末集中進(jìn)行實(shí)踐的方式，應(yīng)采用靈活的方式，或者是模塊實(shí)踐方式。比如，在講解完會(huì)計(jì)憑證基本理論后，可以讓學(xué)生動(dòng)手填制真實(shí)的憑證，完成該部分的理論與實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于會(huì)計(jì)賬簿與報(bào)表等內(nèi)容均可采用這樣的方式。還可以采用校內(nèi)仿真模擬或校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。在考核方式上，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占有一定的比例，比如理論與實(shí)踐占比為6∶4;實(shí)踐的考核可以根據(jù)模塊內(nèi)容進(jìn)行分段考核。

（三）打造一支雙師型的教師隊(duì)伍

為了提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，最大程度上貼合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)致力于提高教學(xué)人員的能力，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師型教師。首先，在本校雙師型教師不足的情況下可以聘請(qǐng)一些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才來(lái)學(xué)校授課。其次，大力培養(yǎng)雙師型教師，制定相應(yīng)政策，提高取得雙師資格教師的待遇。支持在職的老師多學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)，制定教師掛職鍛煉計(jì)劃，利用高校不坐班或寒暑假的時(shí)間每5年必須到企業(yè)或者相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉，通過(guò)實(shí)踐，了解真實(shí)的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和工作流程，掌握會(huì)計(jì)實(shí)際工作的需求與變化，提升教師理論與實(shí)踐能力，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，雙重考核教師與學(xué)生的實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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Discussion on the Reform of Applied Undergraduate Basic Accounting and Talent Training Model

FAN Jing-yu，SUN Xu-jing，PAN Ying

（Harbin College，Harbin 150086，China）

Abstract：At present，applied undergraduate colleges and universities undertake the important task of training high-level skilled talents，teaching should also carry out corresponding reform，in order to better train accounting talents and serve the regional economy.Therefore，the applied basic accounting course should change the traditional way of focusing on theoretical research and neglecting the cultivation of practical ability，seek the teaching mode of taking the cultivation of talents as the main body，the parallel teaching mode of theory and practice，build a group of teachers with double teachers and two abilities，and realize the goal of training applied talents.

Key words：basic accounting class;reform;talent training