向李麗 王欣

[摘要]教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)活動的效果。在中學(xué)地理教學(xué)中，教師受自身教學(xué)觀念和教學(xué)能力的影響，在選擇教學(xué)內(nèi)容時容易出現(xiàn)“以本定教”“以考定向”等問題。為提高教學(xué)內(nèi)容選擇能力，確保內(nèi)容有效性，教師應(yīng)綜合考慮地理課程標(biāo)準(zhǔn)、師生特點和社會時代需求，遵循教學(xué)內(nèi)容有溫度、有廣度、有高度和有核心的原則，選出便教利學(xué)的內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]中學(xué);地理教學(xué);教學(xué)內(nèi)容選擇

[中圖分類號] G633.55

[文獻標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0095-02

在基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)活動的展開，都與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。然而，現(xiàn)代地理教學(xué)改革重心大多落在教學(xué)方法上，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的研究也主要集中在地理課程資源的開發(fā)利用和課外知識的選擇與教學(xué)方面，對整個地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的選擇研究較少，且大部分研究成果為一線教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)得出，注重表層的知識信息符號性質(zhì)，極少深層挖掘教學(xué)內(nèi)容本身蘊含的思維過程、方法以及情感方面的教學(xué)價值。本文探討地理教學(xué)內(nèi)容選擇的影響因素、依據(jù)、原則和來源等，以期為地理教師選擇教學(xué)內(nèi)容提供具體可行的方法。

一、地理教學(xué)內(nèi)容選擇的影響因素

1.教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教師在教育教學(xué)中形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學(xué)能力和教學(xué)對象的主體性認識。它是指導(dǎo)教學(xué)行為的風(fēng)向標(biāo)，是影響教學(xué)內(nèi)容選擇的最主觀的因素。自課程改革以來，建構(gòu)主義教學(xué)觀念逐漸被廣大教師所接受，但受文化習(xí)慣的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)行為不易產(chǎn)生變化，因此在地理教學(xué)內(nèi)容選擇方面，仍然存在部分教師不明白“學(xué)生需要學(xué)什么”與“自己需要教什么”的現(xiàn)象。

2.教學(xué)能力

教師在選擇地理教學(xué)內(nèi)容時需要的教學(xué)能力，主要表現(xiàn)為三個方面：一是能夠?qū)φ麄€地理課程有系統(tǒng)的了解，能夠按照教學(xué)需求對教材內(nèi)容進行調(diào)整、補充和刪除等;二是知道快速找到有效教學(xué)資源的途徑，可以是現(xiàn)成的教輔材料、教案或者課件等，也可以是網(wǎng)站上的信息資源等;三是能夠?qū)W(xué)生情況做出全面分析，面對不同的班級，能分別選取適度適量的教學(xué)內(nèi)容。要同時做到這三點，十分考驗教師的教學(xué)能力，不少教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還存在一些問題。

二、地理教學(xué)內(nèi)容選擇的三大依據(jù)

1.遵循地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求

地理課程標(biāo)準(zhǔn)是由國家教育行政部門制定和頒布的，代表了國家對地理教育的統(tǒng)一要求，規(guī)定了教師“教”的基本內(nèi)容，明確了學(xué)生必須達到的最低標(biāo)準(zhǔn)，是教師進行教學(xué)內(nèi)容選擇的根本依據(jù)。這要求每一位地理教師必須認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找出標(biāo)準(zhǔn)與教材相對應(yīng)的章節(jié)，分析其契合程度與差異性，抓住章節(jié)的核心概念，準(zhǔn)確把握好具體知識點的教學(xué)要求，制訂詳細的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

2.符合學(xué)生與教師特點

教師和學(xué)生是影響教學(xué)效果的兩大因素，要選出“便教利學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，教師需做到“知己知彼”。教師作為教學(xué)活動的引領(lǐng)者，需摸清自身知識儲備和教學(xué)能力，知曉自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)內(nèi)容既要滿足現(xiàn)實的考試需求，又要滿足發(fā)展需要。所以，教師應(yīng)分析學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力，立足其當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，以核心素養(yǎng)為依據(jù)，選取實用性強的知識、便于掌控的案例與活動作為教學(xué)內(nèi)容。

3.滿足社會和時代需求

教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，以促進社會經(jīng)濟、文化等各方面的進步。地理學(xué)研究內(nèi)容與各領(lǐng)域緊密相關(guān)，其前沿性成果的應(yīng)用性也越來越強。地理教學(xué)內(nèi)容選擇要反映出與地理學(xué)相關(guān)的新的變化，讓學(xué)生緊跟地理科學(xué)發(fā)展的步伐，體會到地理學(xué)科的實用性，明白其學(xué)科價值，增強學(xué)習(xí)欲望，學(xué)好地理，這也是為地理學(xué)科未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、地理教學(xué)內(nèi)容選擇的四個基本原則

1.教學(xué)內(nèi)容有溫度的原則

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)站在學(xué)生立場上，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，如是否存在陌生感、畏難情緒、無聊感等。具體來說應(yīng)做到如下幾點：第一，具體知識點的選擇，應(yīng)科學(xué)審視書本知識與生活的關(guān)系，盡量聯(lián)系學(xué)生熟悉的地理事物、現(xiàn)象和問題，加強學(xué)生體驗感;第二，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，采用文字表述結(jié)合圖片、視頻、模型、音樂等多種表達形式，增強學(xué)習(xí)趣味性;第三，明確學(xué)習(xí)知識的意義，清晰指出所學(xué)知識與技能的實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵其學(xué)以致用。

2.教學(xué)內(nèi)容有廣度的原則

教師選擇教學(xué)內(nèi)容時要留給學(xué)生一定的自主選擇的空間，增大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。一方面，對于同一主題的知識，選取多個典型案例，搭建出多個幫助理解的支架，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況作出選擇和判斷;另一方面，精選一個案例，其中涉及多方面知識，展示出地理因素間的聯(lián)系，體現(xiàn)地理的綜合性，科學(xué)引導(dǎo)地理學(xué)習(xí)，方便學(xué)生找到學(xué)習(xí)切入點。有廣度的教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生開闊視野和發(fā)散思維創(chuàng)造空間，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。

3.教學(xué)內(nèi)容有高度的原則

教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，即學(xué)生需要適當(dāng)?shù)呐Σ趴梢酝瓿?。地理知識分為概念性知識、過程性知識和原理性知識三大類，后兩類注重邏輯推理，容易激發(fā)學(xué)生探索欲和求知欲。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容前要做好學(xué)情分析，尊重學(xué)生差異，設(shè)計梯度式學(xué)習(xí)任務(wù)，進行個性化教學(xué)，這樣有利于增強學(xué)生的成就感和自豪感。

4.教學(xué)內(nèi)容有核心的原則

地理教學(xué)內(nèi)容具有廣闊性和復(fù)雜性，教師不可能教授所有內(nèi)容，學(xué)生也難以全盤接受。因此教師應(yīng)幫助學(xué)生抓住學(xué)科本質(zhì)屬性，圍繞核心知識進行知識拓展，梳理各知識點的關(guān)系，鞏固與內(nèi)化知識。只有這樣，學(xué)生才能真正全面掌握地理學(xué)科知識，在頭腦里建立起屬于自己的知識框架，理解知識系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系?？偠灾?，掌握好地理核心知識，是實現(xiàn)知識遷移和再創(chuàng)造的前提，也是在教學(xué)時間有限的情況下，滿足學(xué)生發(fā)展需要和考試需要最為有效的方法。

四、地理教學(xué)內(nèi)容選擇素材來源

1.各版本中學(xué)地理課本與大學(xué)地理專業(yè)教材

新課程改革倡導(dǎo)“一標(biāo)多本”，應(yīng)各地所需，市場上出現(xiàn)了多個版本的地理課本，每一個版本都凝聚了專業(yè)智慧和實踐經(jīng)驗。由于各版本教材對同一內(nèi)容的編排方式、案例選擇等存在一定差異，所以教師可根據(jù)教學(xué)需要，綜合人教版、湘教版、中圖版和魯教版這四個版本的地理課本，取其精華。若是教師對某一知識點存在疑慮，則可查閱相應(yīng)的大學(xué)地理專業(yè)教材。大學(xué)教材完整地呈現(xiàn)了知識發(fā)展過程，能滿足初高中地理教學(xué)所需，如《自然地理學(xué)》（伍光和等編著，高等教育出版社出版）和《人文地理學(xué)》（陳慧琳主編，科學(xué)出版社出版），這兩本書綜合性和實用性很強，也可為教師提供一定的參考。

2.地理學(xué)術(shù)期刊

地理學(xué)術(shù)期刊所呈現(xiàn)的內(nèi)容覆蓋面廣、視角新、更新快，展示了地理學(xué)科前沿性成果，是學(xué)生需要拓展的內(nèi)容，也是地理考題材料來源之一。但是它們專業(yè)性較強，教師在進行教學(xué)材料選擇時，應(yīng)選擇對地理學(xué)科發(fā)展影響較大的、與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的內(nèi)容，并注意使用通俗易懂的語言，保證闡述的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。地理學(xué)術(shù)期刊眾多，其中較出名的有地球物理學(xué)類如《地球物理學(xué)報》《水文》等，大氣科學(xué)（氣象學(xué)）類如《大氣科學(xué)》《氣象學(xué)報》等，地質(zhì)學(xué)類如《巖石學(xué)報》《中國地質(zhì)》等，海洋學(xué)類如《海洋學(xué)報》《極地研究》等，地理學(xué)類如《地理學(xué)報》《人文地理》等。

3.網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源形式多樣、內(nèi)容豐富，其中視頻資料一直是教學(xué)材料的首選，如《地理中國》《探索·發(fā)現(xiàn)》等。其次是各大網(wǎng)站上的資料，如中國國家地理網(wǎng)、地理信息系統(tǒng)論壇等。近年來，微信的出現(xiàn)為教師教學(xué)素材選取又提供一條便捷、有效的新途徑，如地理520、地理蹊、全國地研聯(lián)、桔燈勘探等公眾號，對地理教師而言都具有極高的使用價值。然而，再精彩的地理教學(xué)材料，其學(xué)習(xí)始終離不開地圖，三維地圖的出現(xiàn)也給教學(xué)帶來了極大便利，如谷歌地球、Earth3D、奧維瓦動地圖等，值得地理教師使用和推廣。

總之，精選地理教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)熱情和維持其學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)效果。選出恰當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容并非一日之功，需要教師注重日常積累，以共同進步的心態(tài)，加強合作探究，齊心協(xié)力選出能讓學(xué)生在教學(xué)中獲得新鮮感、參與感和成就感的教學(xué)內(nèi)容。

[參考文獻]

[1]朱亞平，李晴.國外中學(xué)地理微課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀綜述[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（24）：42-43.

[2]王瑤.地理課程資源開發(fā)利用的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（6）：102-103.

[3]宮作民，李晶.地理課堂教學(xué)中課外知識的選擇與運用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，1992（5）：16-17.

[4]赫興無.地理教學(xué)內(nèi)容選擇探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（20）：9-11.

[5]辛濤，申繼亮.論教師的教育觀念[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1999（1）：14-19.

（責(zé)任編輯 周侯辰）