龔儉

摘 要：目前在學(xué)校中與供熱通風(fēng)和空調(diào)工程技術(shù)相關(guān)的專業(yè)越來越普遍，在對(duì)此類專業(yè)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。就當(dāng)前該專業(yè)發(fā)展情況來看，仍存在諸多問題，需要以學(xué)生自身情況為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)，使學(xué)生具有舉一反三的能力，創(chuàng)造出與專業(yè)相匹配的“教學(xué)做一體化”教育體系。建設(shè)“教學(xué)做一體化”教育體系的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，為社會(huì)提供具有較高專業(yè)素養(yǎng)的人才，該體系的建立需要企業(yè)與學(xué)校相合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，動(dòng)手實(shí)踐，形成校內(nèi)外實(shí)際操作基地和專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)體系，促進(jìn)我國相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高專業(yè)素養(yǎng)型人才;“教學(xué)做一體化”教育體系

在供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程中，實(shí)踐教學(xué)尤為重要，在加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)記憶的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)的動(dòng)手解決能力，向社會(huì)提供擁有較高專業(yè)素養(yǎng)的人才。就相關(guān)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的教育，使學(xué)生邊學(xué)邊做，重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力和舉一反三能力，將教、做、學(xué)三者相融合，創(chuàng)造出適合該專業(yè)的“教學(xué)做一體化”教育體系。

1 ?建設(shè)“教學(xué)做一體化”教育體系的作用

開設(shè)供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的目的在于為社會(huì)提供具有較高職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型人才，來完成供熱通風(fēng)與空調(diào)工程的相關(guān)一線工作，其中包括設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)行等諸多方面。在教學(xué)過程中，雖然理論知識(shí)的教學(xué)尤為重要，但實(shí)踐操作方面也不能忽視。應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)方法，使學(xué)生邊學(xué)邊做，掌握理論知識(shí)的同時(shí)靈活運(yùn)用。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)能力，可以與企業(yè)進(jìn)行合作，采用實(shí)踐與理論教學(xué)交替進(jìn)行的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2建設(shè)“教學(xué)做一體化”教育體系

2.1專業(yè)認(rèn)識(shí)

專業(yè)認(rèn)識(shí)即學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中對(duì)畢業(yè)后的工作崗位和發(fā)展?fàn)顩r的詳細(xì)了解，深入了解該專業(yè)的內(nèi)涵，增加對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生工作能力及專業(yè)素養(yǎng)，有關(guān)專業(yè)認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)必不可少，在“教學(xué)做一體化”教育體系中，有關(guān)專業(yè)認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)也尤為重要。專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)在于可以將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在操作過程中融入理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如在供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行大一階段的教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生介紹該專業(yè)的情況，并向?qū)W生介紹相關(guān)器械，進(jìn)一步了解專業(yè)詳情;在進(jìn)行第三學(xué)期的教學(xué)時(shí)，應(yīng)在具體工程中進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力;在進(jìn)行第六學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用頂崗實(shí)習(xí)的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。

2.2培養(yǎng)綜合能力

綜合能力的培訓(xùn)對(duì)于完善“教學(xué)做一體化”教育體系尤為重要，對(duì)綜合能力進(jìn)行培訓(xùn)可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)、安裝相關(guān)工程時(shí)將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用。在教會(huì)學(xué)生供熱與通風(fēng)工程、空氣調(diào)節(jié)等基礎(chǔ)知識(shí)后，應(yīng)將暖通施工技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。靈活運(yùn)用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，為學(xué)生留下設(shè)計(jì)任務(wù)，并根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行操作，尤其是其中重要部分的操作，進(jìn)一步加深學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙、工程測(cè)量、具體安裝等理論知識(shí)的掌握，并在實(shí)踐中提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.3進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)

在第六學(xué)期階段的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行該專業(yè)的最后一次實(shí)踐活動(dòng)，即頂崗實(shí)習(xí)。利用頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在崗位適應(yīng)、心理素質(zhì)、工作能力等各方面的能力均得到有效提升，在構(gòu)建“教學(xué)做一體化”教育體系的過程中，頂崗實(shí)習(xí)也是重要的一部分。學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程中，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為工作人員身份，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。教師在征求學(xué)生意愿后與校企進(jìn)行合作，為學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中獲益更多。

2.4運(yùn)用“教學(xué)做一體化”模式進(jìn)行教學(xué)

隨著當(dāng)前供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的不斷發(fā)展，因其自身特色可將理論與實(shí)踐操作的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步完善“教學(xué)做一體化”教育體系。合理運(yùn)用各類仿真教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、應(yīng)用引導(dǎo)教學(xué)等，將實(shí)驗(yàn)室融入教室中，在普通教室中安裝上有關(guān)施工圖紙、操作手冊(cè)、施工器械等各類實(shí)踐用具，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)動(dòng)手訓(xùn)練。為了著重培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)型教室和實(shí)踐場地。運(yùn)用一體化課程的方式，在教學(xué)內(nèi)容中加入行業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)技能鑒定等，并在學(xué)校中建設(shè)與標(biāo)準(zhǔn)工程相同的環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3 ?結(jié)束語

“教學(xué)做一體化”教育體系是供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中的重要組成部分。隨著該專業(yè)的不斷發(fā)展，要求學(xué)生具有極高的實(shí)際操作能力，因此無論在實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、實(shí)踐基地的構(gòu)建、師資力量等各個(gè)方面都需要進(jìn)一步優(yōu)化，進(jìn)一步完善教學(xué)模式，保障實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)具有極高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才，有效推進(jìn)我國相關(guān)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。

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