陸小芳

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，語文課堂的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，不再單純注重學(xué)生的成績(jī)，更加偏向于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化在時(shí)代的洪流中被傳承下來，有很多優(yōu)秀的地方值得學(xué)生學(xué)習(xí)，而語文課堂是學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化最為直接的地方，在語文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，既可以完成對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承工作，更可以讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在現(xiàn)代化的課堂中，教師可以為學(xué)生講述教材中知識(shí)的背景故事，還要積極開展古詩詞的教學(xué)，在賞析的過程中感受傳統(tǒng)文化，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;講述背景;古詩教學(xué);閱讀名著

中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)深厚，有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要傳承，但是在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師采用的教學(xué)方法比價(jià)刻板，教學(xué)活動(dòng)圍繞教材設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的目的，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以接觸到的知識(shí)有限，對(duì)傳統(tǒng)文化也知之甚少。在現(xiàn)代化的語文課堂中，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是考核教學(xué)成果的唯一指標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生開展，教師可以設(shè)計(jì)一些富有教育意義的活動(dòng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生在潛移默化中得到進(jìn)步，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

一、講述背景，引導(dǎo)學(xué)生在文章中感知

在傳統(tǒng)的語文課堂中，對(duì)于文言文和古詩詞的教學(xué)，教師主要要求學(xué)生背誦，這種毫無趣味的學(xué)習(xí)過程使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減少。鑒于此，語文教師可以在現(xiàn)代化的課堂中講述知識(shí)中隱藏的背景知識(shí)，讓學(xué)生仿佛置身于文章所描述的環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)感。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，感知文章中蘊(yùn)含的情感，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，給學(xué)生講述文章中隱藏的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中感知。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在我國(guó)有很多獨(dú)特的建筑風(fēng)格，比如園林就是其中之一，又屬蘇州園林最具代表性，今天我們就來通過學(xué)習(xí)了解一下蘇州園林?！蔽抑v完之后給學(xué)生講述蘇州園林的發(fā)展歷史，從公元前6世紀(jì)的春秋時(shí)期，經(jīng)歷多年的發(fā)展，到明清時(shí)期達(dá)到鼎盛，之后我還引導(dǎo)學(xué)生從園林中蘊(yùn)含的藝術(shù)思想和文化分析，讓學(xué)生深入感知其中的傳統(tǒng)文化。這樣，通過在課堂中給學(xué)生講述文章的背景故事，幫助學(xué)生深入了解到文章中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生深受感染，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

二、古詩教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

古詩詞的背誦一直以來都是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，教師在傳統(tǒng)的課堂中為了盡快完成任務(wù)，都是在沒有深入講解的情況下就讓學(xué)生背誦，致使學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理。在現(xiàn)代化的課堂中，語文教師應(yīng)該放慢節(jié)奏，注重教學(xué)的質(zhì)量，在講解古詩詞的過程中向?qū)W生傳達(dá)古詩詞的文化價(jià)值，以及其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民主自豪感，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)和傳承這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《望岳》時(shí)，在古詩詞教學(xué)的過程中讓學(xué)生感受古人的豪情壯志和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首詩，這首詩氣勢(shì)磅礴，蘊(yùn)含了詩人怎樣的情感呢？下面請(qǐng)大家通過學(xué)習(xí)找出答案吧。”學(xué)生聽我講完之后認(rèn)真探究古詩，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)學(xué)生說：“這首詩中為我們展現(xiàn)了壯麗的祖國(guó)河山，也體現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)的熱愛?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“詩人借這首詩表達(dá)了自己的抱負(fù)?！边@樣，通過在課堂中進(jìn)行古詩詞教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到了詩人珍貴的品質(zhì)，也感受到古詩的優(yōu)秀，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，從而有效提升了語文課堂的教學(xué)效率。

三、閱讀名著，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的了解

受到新課改的影響，現(xiàn)代化的語文課堂更加開放，教學(xué)資源的范圍也不僅限于語文教材。教師可以選取一些文學(xué)名著供學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中可以了解古代優(yōu)秀的文化，在其中感受民族文化，轉(zhuǎn)化成自己的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和文化的傳承。同時(shí)，語文教師在選擇名著時(shí)要先了解學(xué)生的喜好，只有符合學(xué)生喜好的作品才能發(fā)揮最大化的效果，有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在古代中國(guó)常常受到匈奴等外族的侵犯，今天我們要學(xué)習(xí)的就是講述戍守邊關(guān)的將軍的故事，這位將軍身上有哪些珍貴的品質(zhì)呢？請(qǐng)大家通過學(xué)習(xí)找出答案吧?！睂W(xué)生被我講的話引起學(xué)習(xí)的興致，在課堂中積極學(xué)習(xí)，很快找出了問題的答案。隨后我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事選自司馬遷的《史記》，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，大家可以在課外閱讀?！边@樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

總之，傳統(tǒng)文化是中華文化的直接體現(xiàn)，語文教師在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中應(yīng)該滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

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