彭富江

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以在一定程度上糾正學(xué)生對(duì)文化認(rèn)知的偏差，而且還能以傳統(tǒng)文化為載體，拓展學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞角度，提升初中美術(shù)教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中美術(shù);教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生通過美術(shù)，了解自我，了解社會(huì)，了解自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維的發(fā)散性和聚焦性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。這對(duì)初中美術(shù)教師的教學(xué)能力提出更高的要求。

一、傳統(tǒng)文化對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的積極意義

（1）通過傳統(tǒng)文化美術(shù)作品，增強(qiáng)學(xué)生鑒能力

在浩如煙海的傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品中，有很多值得初中生品鑒的美術(shù)作品。因?yàn)槌踔忻佬g(shù)教材內(nèi)容的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)審美方面缺乏對(duì)藝術(shù)手法的發(fā)散和聚焦的品味能力。初中美術(shù)教師可以將傳統(tǒng)文化中與美術(shù)相關(guān)的美術(shù)作品引入課堂，在豐富學(xué)生視野的前提下，增強(qiáng)他們欣賞美術(shù)作品的維度，激發(fā)他們的發(fā)散性思維和聚焦性思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造性理解，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。

（2）運(yùn)用傳統(tǒng)文化作品，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀和辯證意識(shí)

隨著我國改革開放的不斷深化，各種文化蜂擁而至，這給不具備較強(qiáng)文化辨別能力的初中帶了認(rèn)知偏差。他們主觀認(rèn)為傳統(tǒng)文化已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，殊不知外來文化與外國而言，亦是他們的傳統(tǒng)文化。人只有只有在認(rèn)知自己文化的基礎(chǔ)上，才能更好的評(píng)價(jià)他國文化。初中美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，滲透傳統(tǒng)文化，既使學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化，也提升初中美術(shù)教學(xué)有效性，讓學(xué)生能夠真正地了解中國文化，了解現(xiàn)階段的美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀和辯證意識(shí)。

二、傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）融入創(chuàng)作者文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力

眾所周知，美術(shù)作品會(huì)從表層吸引人們的注意，讓人們主動(dòng)地深層地探究藝術(shù)作品背后的故事，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的審美情趣。但是，在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)中，教師只是單純地從繪畫技巧方面，講授初中美術(shù)知識(shí)，缺乏對(duì)整個(gè)美術(shù)作品的立體化分析和展示，阻礙學(xué)生欣賞美術(shù)作品能力的發(fā)展。除了在繪畫技巧上進(jìn)行美術(shù)作品的教授外，初中美術(shù)教師可以適時(shí)地引入創(chuàng)作者的文化背景以及性格，讓學(xué)生欣賞到有血有肉的美術(shù)作品，提升學(xué)生的美術(shù)品鑒能力。

例如，在講授《溪山行旅圖》這幅畫時(shí)，初中美術(shù)教師除了講授美術(shù)作品的繪畫技巧外，可以適時(shí)地融入創(chuàng)作者的性格和他的為人：北宋范寬是一名性格豪爽的畫家，他擅長畫山岳和雪景，喜好飲酒。初中美術(shù)教師在將這幅畫時(shí)，可以引入畫家的性格，并將之與繪畫作品的展現(xiàn)形式相融合，從而還原給學(xué)生一個(gè)栩栩如生的繪畫作品，拓展學(xué)生的藝術(shù)欣賞渠道，提升他們的藝術(shù)品鑒能力。

（2）巧借古畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知能力

情境教學(xué)法可以給學(xué)生強(qiáng)烈的代入感，讓學(xué)生通過自我的感知，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的理解力。初中美術(shù)教師可以運(yùn)用古畫開展美術(shù)授課，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，積極思考相關(guān)的美術(shù)問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知力。

例如，在講授《搗練圖》這幅畫時(shí)，初中美術(shù)教師可以介紹這幅畫的創(chuàng)作背景，給予學(xué)生一定的情景代入感，提升他們的藝術(shù)賞析能力。與此同時(shí)，初中美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）圖中的人物形象是什么樣的？（2）與魏晉時(shí)期的仕女圖有何區(qū)別？（3）假如你在這圖中，會(huì)有什么感受？初中美術(shù)教師通過創(chuàng)設(shè)這些問題，可以讓學(xué)生的賞析思維更具有科學(xué)性，增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)作品的感知力。

三、巧用古文人的藏書票，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

學(xué)生在認(rèn)知美的前提下，他們才能辨別美和創(chuàng)造美，反作用于學(xué)生的美的品鑒能力。初中美術(shù)教師可以給予學(xué)生自由的創(chuàng)作課堂，并引導(dǎo)他們借鑒傳統(tǒng)文化創(chuàng)造美的形式，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講授“制作紙板畫藏書票”這部分實(shí)踐課內(nèi)容時(shí)，初中美術(shù)教師可以運(yùn)用如下的方式開展授課。首先，講授制作方式。初中美術(shù)教師可以親自示范藏書票制作的各個(gè)流程，例如，滾墨以及繪制等，讓學(xué)生掌握基本的制作技巧。其次，為了激發(fā)學(xué)生的靈感，教師可以引入我國古代文人的藏書票，并鼓勵(lì)學(xué)生說出古代藏書票在相關(guān)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生將這種特點(diǎn)代入到藏書票的制作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提升學(xué)生靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化要素的能力，增強(qiáng)整體的初中美術(shù)教學(xué)效果。初中美術(shù)教師將傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，引入到手工制作中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解力，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

總而言之，我國的傳統(tǒng)文化具有博大精深、源遠(yuǎn)流長的特點(diǎn)。初中美術(shù)教師可以在讀透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入到浩如煙海的傳統(tǒng)文化研究中，在豐富教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將與美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)作品“請”入課堂，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的豐富性，拓展學(xué)生的美術(shù)鑒賞視野，提升初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

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