蘇甘菊

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)學(xué)科是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生之后更好地學(xué)習更是起輔助的作用。課后復(fù)習體現(xiàn)在幫助學(xué)生回顧復(fù)習學(xué)習過的知識，在學(xué)生學(xué)習知識之后，教師也會單獨留時間給學(xué)生整體復(fù)習學(xué)習過的知識，可以發(fā)現(xiàn)的是期末總復(fù)習時學(xué)生對知識的掌握情況仍然不夠好，大多數(shù)的知識還會出現(xiàn)遺漏的情況，出現(xiàn)這些情況歸結(jié)于復(fù)習的時間不及時，小學(xué)階段的學(xué)生對一些知識的記憶能力并不是特別強，因此時間長了就會遺忘，而課后復(fù)習對于學(xué)生掌握知識更加具有針對性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后復(fù)習;鞏固所學(xué)知識;查漏補缺;養(yǎng)成習慣

數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有一定的嚴密性和邏輯性，如果學(xué)生對于一些知識不能夠很好地掌握，那么接下來的學(xué)習也不能夠很好地掌握，況且長時間的遺漏知識不利于學(xué)生學(xué)習信心的培養(yǎng)。知識的理解方向有很多，學(xué)生在進行課后復(fù)習的過程中可以嘗試自己去思考，換個方向進行理解知識，有利于邏輯思維能力的發(fā)展。但是處于小學(xué)階段學(xué)生還沒有形成課后復(fù)習的習慣，教師則需要幫助學(xué)生建立起復(fù)習體系，進行系統(tǒng)地回顧和查找知識，做到真正地理解好。

一、鞏固所學(xué)知識

教師在進行課堂授課的時候，一方面需要完成課堂教學(xué)目標，讓學(xué)生掌握好當節(jié)課所學(xué)習的知識，還需要不斷將學(xué)習過的知識進行復(fù)習。比如說在學(xué)習到某一知識點時，教師在講解之前就可以幫助進行回顧一些學(xué)習過的知識，這能夠幫助學(xué)生再次通過回憶一些學(xué)習過的知識點，加深了記憶，教師的再次講解，也會有利于學(xué)生加強了理解，并且也會讓學(xué)生在無形之中形成復(fù)習知識的意識。特別是針對于一些掌握知識能力不強的學(xué)生，更是可以通過課后復(fù)習的方式加強學(xué)習。

例如，在教授“長方形周長”這一小節(jié)時，課堂中，教師可以先讓學(xué)生進行回憶什么周長，這樣進一步復(fù)習學(xué)習過的知識。學(xué)生在重新回憶和學(xué)習周長之后，再讓學(xué)生學(xué)習計算長方形的周長。課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，教師讓學(xué)生在課后自己去復(fù)習周長相關(guān)的知識，并在下一節(jié)課當中會對學(xué)習到的知識進行抽查。讓學(xué)生有意識去為了完成任務(wù)而復(fù)習，這樣也就能讓學(xué)生在課后充分復(fù)習學(xué)習過的知識，鞏固了基礎(chǔ)。

二、查漏補缺，舉一反三

課后復(fù)習中學(xué)生還能夠找出自己當時沒有掌握好的知識，通過課后復(fù)習，再次思考，達到熟練應(yīng)用的程度。課后復(fù)習的目的就是查漏補缺，短期內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己不會的知識，通過及時向教師或者是其他學(xué)生進行請教，盡快進行掌握。學(xué)生還可以通過思考自己遺漏知識點的共通之處，就可以很好地做到舉一反三，節(jié)省了復(fù)習的時間，也能夠很好地將沒有掌握牢固的知識進行彌補回來。這樣學(xué)生在做題過程中也能夠體會得到舉一反三的重要性，不斷強化學(xué)生的思維能力。

例如，在教授“平移和旋轉(zhuǎn)”這一小節(jié)時，教師可以利用實物展示以及采用媒體輔助的方法，讓學(xué)生知道平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念，讓學(xué)生在課前進行分組討論思考，讓學(xué)生自己去總結(jié)平移和旋轉(zhuǎn)特點。這樣一個過程可以使得學(xué)生的積極性得到充分地調(diào)動，在課堂討論這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識。課堂完成之后，適當給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)當中體現(xiàn)出學(xué)生對課堂知識的全部學(xué)習情況，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，也可以將課堂知識復(fù)習好，通過復(fù)習發(fā)現(xiàn)圖形中存在的共性。

三、養(yǎng)成良好學(xué)習習慣

教師在教授后就應(yīng)該讓學(xué)生把已經(jīng)教授的新課內(nèi)容復(fù)習一次，并讓學(xué)生留意理解不了的部份。教師在知道學(xué)生哪一部分掌握得不牢固時可以重新再強調(diào)一遍，這時學(xué)生就會集中注意力特別注意聽講。教育的真正目標并不僅僅只是為了能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念知識，更重要的是培養(yǎng)自己的綜合能力，而課后復(fù)習就可以讓學(xué)生在自己復(fù)習課本的過程中潛移默化地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。養(yǎng)成了課后復(fù)習的好習慣有利于學(xué)生進行掌握知識，提高學(xué)習的能力。

例如，在教授“面積單位”這一小節(jié)時，教師在課堂上先讓學(xué)生自己去回憶什么是面積，與面積相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生都要進行回答。這樣能夠讓學(xué)生在上數(shù)學(xué)課之前形成一種不斷復(fù)習知識的意識，這樣可以減輕一些教師教學(xué)的負擔。學(xué)生回答之后，教師可以對學(xué)生灌輸一定要進行課后復(fù)習的意識，不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成復(fù)習的意識。這樣在每一節(jié)課開始之前或者是學(xué)習課堂知識之后，學(xué)生為了課堂中進行回答教師的問題，就會自覺地進行復(fù)習學(xué)習過的知識。

總而言之，課后復(fù)習無論對于小學(xué)階段還是其他階段的學(xué)生來說都有很大的幫助作用，好的學(xué)習習慣能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習成績。小學(xué)階段也是學(xué)生打好學(xué)習基礎(chǔ)的時期，這個時期讓學(xué)生按部就班進行學(xué)習知識，及時進行彌補自己沒有真正掌握牢固的知識，不斷對知識進行復(fù)習，加強記憶能力和應(yīng)用能力。還需要讓學(xué)生學(xué)習會從不同的方面思考問題，學(xué)會做到知識的舉一反三，切實提高學(xué)習數(shù)學(xué)知識的綜合能力，牢牢掌握好數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

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