張志信

摘 要：社會發(fā)展形勢的變化帶動了教育模式的革新，在云計算、大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，信息技術(shù)逐漸成為教育領(lǐng)域中不可或缺的重要輔助工具，其操作便捷、資源廣泛、便于傳播的優(yōu)勢深受教師青睞。在這種形勢下，小學(xué)英語教師也要順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，構(gòu)建信息化教學(xué)模式，如此可以滿足現(xiàn)代學(xué)生對電子設(shè)備的需求，充分調(diào)動他們在課堂中的主觀能動性，使得課堂教學(xué)效率得到顯著提升。為此，本文對信息技術(shù)支持下的小學(xué)英語教學(xué)模式展開探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);教學(xué)模式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使信息化教學(xué)成為時代的熱潮，其以新媒體終端設(shè)備為載體，以網(wǎng)絡(luò)資源為主要內(nèi)容，以圖文動態(tài)影像為呈現(xiàn)方式，通過刺激學(xué)生視聽感官的方式提高他們在課堂中的注意力，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展。新課程改革下的小學(xué)英語教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生英語興趣為切入點，且要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力與英語文化意識，如此才能達(dá)到發(fā)展他們跨文化交際能力的教育目標(biāo)。將信息技術(shù)運用在小學(xué)英語教學(xué)中既能構(gòu)建情境培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，又能拓展資源發(fā)展他們的英語文化素養(yǎng)，切實有利于其核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

一、借助媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力

在新課程改革的深入推進(jìn)中，英語教學(xué)目標(biāo)從原本的擴(kuò)充學(xué)生知識量、提升應(yīng)試能力更新為發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力、提高英語實用性，這便意味著培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力是極為重要的。然而受到應(yīng)試教育的影響，一些英語教師對學(xué)生聽說能力的重視程度不足，進(jìn)行聽說訓(xùn)練的頻率較低，這嚴(yán)重影響了學(xué)生英語應(yīng)用能力的良性發(fā)展。為此，教師可借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生融入語言環(huán)境中發(fā)展語言意識與英語語感，進(jìn)而提高他們的英語交際能力。

例如：在教學(xué)“In the restaurant”這課時，筆者首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)出餐廳的情境，利用Flash動畫將餐廳場景與食物類別模擬出來，讓學(xué)生先了解餐廳中基本設(shè)施和食物對應(yīng)的單詞，接下來，F(xiàn)lash動畫會模擬出在餐廳用餐時客人與服務(wù)員的對話流程，隨后讓學(xué)生參照這一情景對話進(jìn)行小組練習(xí)。利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)語言情境可以給學(xué)生提供語言素材，并引導(dǎo)他們在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言創(chuàng)新，有利于促成其英語語感和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

二、運用微課視頻進(jìn)行主題教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

微課是一種短小精悍的信息化教學(xué)輔助工具，其通常利用5-10分鐘來呈現(xiàn)一個知識點，有利于學(xué)生形成聚焦式學(xué)習(xí)思維，且微課具備知識量適中、主題明確的特性，是開展主題教學(xué)的有效方式。小學(xué)英語教師便可利用微課來幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，即首先將教材內(nèi)容按照相關(guān)性進(jìn)行整合梳理，隨后制作成主題明確的微課集，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)順序或?qū)W習(xí)需求在微課集中進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，逐漸在碎片化的知識積累中建立起英語知識點之間的聯(lián)系，最后整理為一個層次分明、結(jié)構(gòu)清晰的知識體系。

利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，從而提高他們自主復(fù)習(xí)的有效性。例如：冀教版小學(xué)英語五年級下冊中第一二單元主要講了祈使句、現(xiàn)在進(jìn)行時等知識點，筆者便制作了微課集幫助學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，微課視頻主要分為六部分，分別為單詞回顧、詞組應(yīng)用、現(xiàn)在分詞、祈使句講解、現(xiàn)在進(jìn)行時語法介紹與句型總結(jié)。學(xué)生可先按順序利用微課視頻復(fù)習(xí)重點知識，隨后根據(jù)自身復(fù)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行反復(fù)觀看，最后完成導(dǎo)學(xué)案中布置的知識梳理與習(xí)題測試。

三、利用信息技術(shù)導(dǎo)入英語文化，發(fā)展學(xué)生英語文化素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指導(dǎo)我國基礎(chǔ)教育課程改革的風(fēng)向標(biāo)，其以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，旨在于使學(xué)生逐漸具備可持續(xù)發(fā)展能力與終身學(xué)習(xí)觀念。文化品格是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是指學(xué)生能通過課程學(xué)習(xí)形成對中外優(yōu)秀文化的理解與認(rèn)同，并通過理解文化內(nèi)涵增強(qiáng)跨文化交際能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢，在教學(xué)中導(dǎo)入相關(guān)英語文化，由此來幫助學(xué)生拓展文化視野、吸收文化精華、提升文化素養(yǎng)。

在教學(xué)“My country and English-speaking countries”這個單元時，筆者將此單元中提到的加拿大、美國、英國與澳大利亞進(jìn)行簡單介紹，運用多媒體以圖文和影像結(jié)合的方式向?qū)W生科普了其地理位置、文化特點、旅游資源等，并列舉了簡單例子給他們講述英式英語與美式英語的區(qū)別，避免他們在閱讀課外英語素材時出現(xiàn)理解誤差。多媒體設(shè)備將課本內(nèi)容以圖像的形式呈現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，并促使他們初步認(rèn)知英語文化。

總而言之，信息技術(shù)能將平面的文字語言轉(zhuǎn)化為直觀立體的圖像，這符合小學(xué)生擅長用視聽感官接收信息的認(rèn)知習(xí)慣，能夠在提高他們理解能力的基礎(chǔ)上提升其英語識讀能力。由此出發(fā)，小學(xué)英語教師應(yīng)積極提高自身信息素養(yǎng)，充分運用信息化教學(xué)工具課外資源豐富、教學(xué)方式靈活的優(yōu)勢來構(gòu)建英語課堂，以促使學(xué)生能在提升聽說能力與文化素養(yǎng)的同時學(xué)會如何構(gòu)建英語知識體系，由此來達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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