周穎

摘 要：初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門階段，是學(xué)生觀察事物、分析思考和解決問題能力提升的重要階段。在初中物理的課堂教學(xué)中，教師只有積極優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)行物理的有效教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生快速的認(rèn)清物理學(xué)科的本質(zhì)，感受物理學(xué)科的魅力，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。而為了促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，本文將從具體的教學(xué)實(shí)踐入手，對(duì)初中物理課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中;物理;高效教學(xué)

初中物理是學(xué)生正式接受物理學(xué)科系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最初階段，此時(shí)教師有效的教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到物理的魅力，喜歡上物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。而對(duì)于有效的教學(xué)方式，必定是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，而開展的科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味的為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，在教學(xué)中占主導(dǎo)的課程教學(xué)，在現(xiàn)如今新的教育形勢(shì)下，就要求教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂歸還于學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略運(yùn)用，來促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了促進(jìn)初中物理高效課堂的構(gòu)建，筆者將從以下方面，對(duì)有效的教學(xué)策略進(jìn)行一些具體分析。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能夠使得接下來課程的得到高效開展?；诖耍處熼_展科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與是必不可少的。而教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的場景，利用各種條件把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中捕捉學(xué)習(xí)信息，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的提高教學(xué)效果。

例如在進(jìn)行日食、月食形成過程這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師就可以借助多媒體技術(shù)，先在課前就這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)資源收集，然后經(jīng)過素材收集，資料剪輯，制作成一個(gè)flash動(dòng)畫，在動(dòng)畫的展示過程中，給學(xué)生清晰呈現(xiàn)整個(gè)日食、月食的形成過程。通過動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了更加形象的記憶，也就能促進(jìn)學(xué)生更好的掌握這一知識(shí)。除了運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境之外，教師還可以通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考。如在進(jìn)行杠桿這一課程內(nèi)容教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：在生活中你們能夠把和自身一樣重的大石頭翹起來嗎？而在學(xué)生回答能之后，教師就可以讓回答的學(xué)生模擬一下，用硬棒撬動(dòng)大石頭的情境。然后教師可以繼續(xù)提問：那么你們能用一根硬棒把地球翹起來嗎？對(duì)于這一問題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的疑慮，認(rèn)為地球那么大怎么可能撬得動(dòng)呢？而此時(shí)教師就可以肯定的告訴學(xué)生：只要條件許可，就能撬動(dòng)地球。學(xué)生就會(huì)提問這個(gè)條件是什么？此時(shí)教師就可以引入杠桿的教學(xué)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，那么會(huì)學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果也就能因此獲得有效的提高。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

物理本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中，教師一定不能忽視教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。在課堂教學(xué)的過程中，教師做好演示實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中，同時(shí)也可以把抽象復(fù)雜的物理概念簡單化，讓學(xué)生在形象而直觀的實(shí)驗(yàn)演示中，對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的把握和理解。

例如在進(jìn)行摩擦力和壓力這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生想一想，能不能用一根筷子提起一個(gè)米粒？然后教師就可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，將一根米放在桌子上，然后拿一根筷子不斷的摩擦米粒，在摩擦到一定程度之后，輕輕的將筷子放在米粒上，米粒自然而然的粘在了筷子上。在實(shí)驗(yàn)演示之后，組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐驗(yàn)證，用一根筷子提起一個(gè)米粒，并不是偶然的現(xiàn)象。在所有學(xué)生都實(shí)踐完成后，教師就可以為學(xué)生講述，實(shí)驗(yàn)成功的原因就是因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖凇Ｍㄟ^實(shí)踐活動(dòng)開展，給予學(xué)生感性的認(rèn)知，能為學(xué)生接下來課程的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。又如在分力大于合力的課程內(nèi)容教學(xué)中，教師同樣可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓兩個(gè)力氣比較大的學(xué)生對(duì)拉直徑為一毫米的鐵絲，經(jīng)過實(shí)踐學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法拉斷。然后教師可以讓學(xué)生將鐵絲拉緊在教室是兩邊窗戶的鐵欄上，試著在中間拉鐵絲，鐵絲很容易就拉斷了。結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，教師再為學(xué)生展示合力的圖示，就能很好地為學(xué)生說明分力比合力大的原因，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的有效理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的更好掌握。

三、開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)溝通

在初中物理的課程中，有著很多對(duì)于學(xué)生來說比較晦澀難懂的概念和理論，是教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也是知識(shí)的精華。由于這一部分知識(shí)綜合性強(qiáng)，難度較高，學(xué)生不易理解，單靠學(xué)生一人的力量很難突破，此時(shí)教師就可以充分發(fā)揮小組的集體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中討論交流，合作實(shí)驗(yàn)，在積極發(fā)表自身意見的同時(shí)，傾聽他人不同的見解，幫助學(xué)生能夠從不同的角度來完善教學(xué)問題的答案，進(jìn)而有效的幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這些課程的教學(xué)重難點(diǎn)，是利用電流表總結(jié)串聯(lián)、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。在小組劃分上，教師必須全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成能力均衡的幾個(gè)不同小組，然后引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，讓學(xué)生組內(nèi)交流自行分配工作，如有的學(xué)生可以設(shè)計(jì)線路圖，有的學(xué)生可以記錄數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)觀察電流表，最后在數(shù)據(jù)的整理和分析中，讓學(xué)生共同討論和分析，一起通過實(shí)踐所得發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中感受到集體的智慧和力量，進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

四、組織趣味活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解

初中生活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，在初中物理的課程教學(xué)中，教師要充分的利用學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)課內(nèi)趣味活動(dòng)的展開。教師結(jié)合學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)游戲中進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能有效的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解。

如在物理的教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)校開放的實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)比賽。同時(shí)教師還可以定期組織知識(shí)競賽，就教材內(nèi)容的某一單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦，給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行分組競賽，獲得最終勝利的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的事物設(shè)計(jì)制作各種物理小實(shí)驗(yàn)等等，如在光的反射這一章節(jié)的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的事物，看一看有哪些事物可以將光進(jìn)行反射？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鏡子、透明玻璃水杯等等生活物品，并讓學(xué)生將這些生活物品帶入到課堂中，為其他的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，最后讓學(xué)生選出這些反射光源的物件中最有創(chuàng)意的一個(gè)。通過開展多樣化物理活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛地接觸到生活實(shí)際，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)所帶來的樂趣，會(huì)更加有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，活躍學(xué)生的物理思維。

總而言之，在新的教育形勢(shì)下，教師一定要注重課堂有效教學(xué)策略的探究，通過不斷優(yōu)化教學(xué)方式，積極探索實(shí)踐，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的物理思維，從而大大促進(jìn)物理教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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