沈艷萍

摘 要：數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有的水平和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼觀觀察情境中的數(shù)學(xué)，并思考問題。所以，現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為學(xué)生提供全面清晰的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境并利用這種情境來提高教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)教師迫不及待要探索的問題，本文就此進(jìn)行了初步的嘗試性探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)效果;興趣教學(xué)有法

教無定法，貴在得法。所以教師應(yīng)樹立新的教法觀，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)展，不斷提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。這就要求廣 大教師順應(yīng)新課程改革，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)與利用。

1 教學(xué)情境的含義

所謂“情境”就是一種氛圍，它能激發(fā)人們主動(dòng)地聯(lián)想、想象 和思維，產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn)，以獲得某種形象或思維成果。教學(xué)情境是“情”與“境”的融合，是為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或師生共同營(yíng)造的課堂情感氛圍。情因境生，境為情設(shè)，情、境和諧統(tǒng)一，從而達(dá)成了某種境界或氛圍，良好的情境在事件發(fā)展中起積極作用，不良的情境在事件發(fā)展中起消極作用。 教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融于”情境中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。讓學(xué)生滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。那情境的創(chuàng)設(shè)與利用過程中應(yīng)該注意些什么問題呢？

2 情境創(chuàng)設(shè)與利用應(yīng)注意的問題

教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種有效的教學(xué)藝術(shù)。所以，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)與利用時(shí)，要注意一些問題并遵循一定的原則才能起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.1 情境創(chuàng)設(shè)與利用要有趣味性

課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)材料和問題情境。對(duì)初中生來說，情境創(chuàng)設(shè)一定要有吸引力，才能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的情境，從情境中引出課題十分重要。 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)把課堂當(dāng)成樂園，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把教學(xué)知識(shí)編成故事或融入學(xué)生親身經(jīng)歷的場(chǎng)景中，讓學(xué)生去體驗(yàn)，并享受成功的快樂，會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。

2.2 情境創(chuàng)設(shè)與利用要有針對(duì)性

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，材料或活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)與利用應(yīng)針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題， 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 情境的創(chuàng)設(shè)與利用要考慮教學(xué)的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，將問題設(shè)在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳，夠得著”，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

2.3 情境創(chuàng)設(shè)與利用要有探究性

布魯納說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是需要自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！背踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程是探索的過程，教師要給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，在教學(xué)時(shí)，教師要努力挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)能力。

3 開辟多種途徑進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)與利用

3.1 聯(lián)系社會(huì)生活，展現(xiàn)情境

數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，從生活中導(dǎo)入，巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著快樂的心情學(xué)習(xí)，使情境成為學(xué)生與知識(shí)、教師進(jìn)行對(duì)話、心靈交匯、情感交流的載體。初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中導(dǎo)入，教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生在參與過程中獲得知識(shí)，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更好地去理解數(shù)學(xué)。

3.2 借助生動(dòng)故事，再現(xiàn)情境

對(duì)初中生來說，動(dòng)畫故事極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)溶入趣味性的故事中，最能引起學(xué)生的注意，把教材中的數(shù)學(xué)問題編成生動(dòng)形象、賞心悅目的童話故事，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、富有情趣的問題情境，或設(shè)置一些新穎別致、妙趣橫生的情境來喚起學(xué)生的求知欲，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，來探求新知識(shí)。

3.3 運(yùn)用游戲活動(dòng)，感受情境

玩是孩子的天性，初中生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著課改的深入，對(duì)教師的教學(xué)提出了角色的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺地走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

3.4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，演示情境

《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一?！毙睦韺W(xué)研究也表明：學(xué)生的思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。學(xué)生操作學(xué)具是許多知識(shí)由抽象概括變形象直觀的過程。所以，教師在教學(xué)中，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)并利用操作情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。

4 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與利用的實(shí)踐意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與利用具有十分重要的實(shí)踐意義，具體說來有：（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;（2）將數(shù)學(xué)教 與學(xué)融為一體，使數(shù)學(xué)課堂具有自我生長(zhǎng)的立體環(huán)境;（3）反映數(shù)學(xué)問題的來源和應(yīng)用環(huán)境，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移和融會(huì)貫通; （4）激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中，自然生發(fā)學(xué)習(xí)需求;（5）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在經(jīng)歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)， 而不直接獲得結(jié)論;（6）有效地引發(fā)學(xué)生的思考，密切聯(lián)系知識(shí)與生活;（7）促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展?？偟膩碚f就是：為學(xué)生學(xué)習(xí) 提供認(rèn)知停靠點(diǎn)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向。

5 小結(jié)

教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中有著非常重要的作用，它不僅有助于學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的滲透融合，而且使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，幫助學(xué)生知識(shí)同化與順應(yīng)，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的思維之火。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)與利用就是教師要提供把學(xué)生置于情境之中的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的教學(xué)模式，善于抓住學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)學(xué)生。

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