容康林

摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越多的人都開始選擇將汽車作為自己的代步工具，而隨著汽車市場的擴大，汽修專業(yè)的人才也就成為十分急缺的優(yōu)秀人才。中職學(xué)校作為實施職業(yè)教育的基本機構(gòu)，也應(yīng)該全面推進(jìn)汽車維修專業(yè)的改革發(fā)展，為現(xiàn)代社會輸送一批應(yīng)用型人才。其中，微課教學(xué)模式可以很好地解放教學(xué)空間，構(gòu)建新型師生關(guān)系，可以讓汽修專業(yè)的中職生根據(jù)個人認(rèn)知訴求來學(xué)習(xí)課程理論與專業(yè)技能。因此，中職汽修專業(yè)教師要積極利用微課模式來組織課程活動。本文將全面分析微課教學(xué)模式的現(xiàn)實應(yīng)用價值，再結(jié)合筆者的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗來分析如何在中職汽修課程教學(xué)中落實微課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職汽修;微課模式;教學(xué)優(yōu)勢;策略分析

一直以來，受到客觀國情的影響，中職教育一直都未受到應(yīng)有的重視，中職汽修專業(yè)教師也很少會投身于課程改革，一直都比較依賴講授法，關(guān)注的是專業(yè)理論的教學(xué)進(jìn)度。但是，對于中職生來說，相比較枯燥的理論知識，他們更加需要參與豐富的技能培訓(xùn)，而且由于現(xiàn)代社會對優(yōu)秀人才的自主學(xué)習(xí)能力有更高的要求，所以中職汽修課程除了要穩(wěn)步提升學(xué)生的職業(yè)能力之外，還要切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，微課教學(xué)模式有著先天的教育優(yōu)勢。具體來說，教學(xué)優(yōu)勢如下所示：

一、微課教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大力推動下，人類社會已經(jīng)普遍進(jìn)入到高效發(fā)展?fàn)顟B(tài)，每個人都要始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，跟隨時代發(fā)展實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，逐步更新知識的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能，以便始終站在時代發(fā)展的前沿。但是，傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)教學(xué)以課堂教學(xué)為中心，以教師講解課程知識為重點教學(xué)方式，中職生的自主思考、探究機會很少，并不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。為了中職生的終身發(fā)展需求，中職汽修專業(yè)教師也需要解放學(xué)生，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課模式以數(shù)字化視頻資源為依托，在網(wǎng)絡(luò)公眾平臺上共享，所以只要中職生伸出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，便可隨時利用微課資源來學(xué)習(xí)汽修專業(yè)知識與操作技能。如此，則真正解放學(xué)生，有利于及時提升中職生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠懂得利用微課來實現(xiàn)自我發(fā)展。如此，中職生即便是在畢業(yè)之后，也可根據(jù)現(xiàn)實工作環(huán)境來選擇相應(yīng)的微課資源，借此實現(xiàn)自我發(fā)展，不斷更新與完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升自己的職業(yè)能力，從而更好地實現(xiàn)自己的人生價值。

2.提高專業(yè)課程效率

目前，實現(xiàn)有效教學(xué)十分關(guān)鍵，而有效教學(xué)的關(guān)鍵點在于突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，讓中職生全面投身于專業(yè)探究活動中。微課教學(xué)模式以學(xué)生的自主思考為中心，切實改變了傳統(tǒng)的師生互動模式，便于學(xué)生以主體身份參與到課堂探究活動中，且可將課前、課中與課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，全面保障中職生的探究權(quán)益。如此，課堂功能也將發(fā)生直接改變，需圍繞令學(xué)生感到困惑的知識點組織課堂探究，從而及時提升課堂教學(xué)效率。因此，中職汽修專業(yè)教師也應(yīng)該借助微課資源來構(gòu)建有效課堂。值得一提的是，在有效課堂環(huán)境中，中職生會一改消極被動、機械接受的學(xué)習(xí)方式，積累愉悅、成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而自覺參與到專業(yè)課程學(xué)習(xí)活動中，盡一切可能去發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)，為自己的人生拼搏努力。因此，微課教學(xué)模式也可從某種程度上創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3.促使教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

在過去，中職汽修專業(yè)教師只需按部就班地組織學(xué)生探究本課程知識即可，并不需要花費更多精力去發(fā)展自己的專業(yè)能力。而且，由于中職汽修專業(yè)教學(xué)以理論知識為主，所以教師只要用簡短、準(zhǔn)確的語言來幫助學(xué)生內(nèi)化課程知識即可。但是，在微課教學(xué)模式下，中職汽修專業(yè)教師不僅要思考如何才能最大限度地提高學(xué)生的課堂參與度，還要專門學(xué)習(xí)制作微課、應(yīng)用微課的有效技巧，將微課與面對面交流結(jié)合起來，切實形成混合式教學(xué)互動結(jié)構(gòu)。在此過程中，中職汽修專業(yè)教師也可自然而然地提升自己的專業(yè)教學(xué)能力。因此，在中職汽修專業(yè)教學(xué)中落實微課教學(xué)模式可以切實實現(xiàn)教學(xué)相長，不斷優(yōu)化中職汽修教師的職業(yè)素養(yǎng)。長此以往，也必然可以推動中職汽修專業(yè)的改革發(fā)展，讓中職學(xué)校逐漸可以打造出特色化專業(yè)品牌，提高學(xué)校的社會影響力，吸引更多的學(xué)生接受職業(yè)教育，為社會輸送更優(yōu)秀人才。

綜上所述，在中職汽修專業(yè)教學(xué)過程中落實微課教學(xué)模式十分重要，對教師、學(xué)生以及本專業(yè)的課程改革都有重大影響。因此，中職汽修專業(yè)教師要認(rèn)真分析落實微課教學(xué)模式的操作程序與實現(xiàn)條件，切實達(dá)到效益最優(yōu)化狀態(tài)。下面，本文將從課前、課中與課后三個環(huán)節(jié)來分析中職汽修專業(yè)教師應(yīng)該如何利用微課模式來組織專業(yè)教學(xué)。

二、中職中職汽修專業(yè)落實微課模式的有效策略

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

課前準(zhǔn)備活動是一節(jié)課的開端，準(zhǔn)備工作的完備性會直接影響課堂教學(xué)效益。在過去，教學(xué)重點一直都放在了課堂活動之上，教師會簡單在課前備課，檢查每節(jié)課的知識容量情況與教學(xué)進(jìn)度，由此整理相應(yīng)資料。但是，在微課教學(xué)模式下，課前準(zhǔn)備活動便顯得尤為重要，由教師與學(xué)生獨立進(jìn)行。首先，從教師層面來說。中職汽修專業(yè)教師應(yīng)該要認(rèn)真分析每節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容，尤其是要重點關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況，初步確定課堂教學(xué)的重難點知識，由此確定微課內(nèi)容，結(jié)合具體的微課制作軟件來制作微課，通過直觀的畫面、豐富的知識講解與形象的技能演示等內(nèi)容豐富微課內(nèi)容。另外，如果中職汽修專業(yè)教師可以直接在微課共享平臺搜索到現(xiàn)成的微課資源，且微課內(nèi)容與具體的教學(xué)內(nèi)容相符，那么也可直接下載利用。其次，從學(xué)生層面來說。待教師制作好微課之后，汽修專業(yè)的學(xué)生便要自主設(shè)計課前預(yù)習(xí)計劃，及時通過微課來預(yù)習(xí)新知，利用現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來內(nèi)化新知，總結(jié)預(yù)習(xí)成效與個人疑問，以便在課堂上與其他同學(xué)、教師進(jìn)行專業(yè)探討。

就如在“汽車維修現(xiàn)場5S管理”一課教學(xué)中，筆者就在備課階段認(rèn)真分析了本課知識，并據(jù)此制作了微課。在微課中，筆者展現(xiàn)了本節(jié)課的多媒體課件，選擇了重要的課件內(nèi)容，詳細(xì)為學(xué)生解釋了汽車維修現(xiàn)場5S管理的目的、內(nèi)容，還以鮮紅的紅色字幕標(biāo)注了重要內(nèi)容。為了幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解5S管理的內(nèi)容，使其做好區(qū)分，筆者還插入了一些簡單的工作現(xiàn)場演示視頻，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識。待制作好微課之后，筆者就在公共網(wǎng)絡(luò)平臺上共享了微課資源，向?qū)W生發(fā)送了網(wǎng)址鏈接，希望學(xué)生能夠自主進(jìn)行預(yù)習(xí)活動。為了及時檢測學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，筆者還使用了導(dǎo)學(xué)單展現(xiàn)了自學(xué)任務(wù)，即掌握汽車維修現(xiàn)場5S的內(nèi)容、目的，如果學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時突破相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，則可在導(dǎo)學(xué)單中作出標(biāo)記，也可直接寫下自己的預(yù)習(xí)疑問。然后，本班學(xué)生便需利用微課資源來學(xué)習(xí)本課知識，結(jié)合教材全面預(yù)習(xí)“汽車維修現(xiàn)場5S管理”一課知識。在微課資源的網(wǎng)址鏈接中，還包括一些前置性預(yù)習(xí)作業(yè)，主要是圍繞本課的重要概念所設(shè)計的填空題、選擇題，重點考查本班學(xué)生是否可以準(zhǔn)確區(qū)分整理、整頓、清掃與清潔的內(nèi)容。通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)，本班學(xué)生可以及時對照正確答案，也能據(jù)此評價自己的預(yù)習(xí)成效，同樣也可幫助筆者確定課堂教學(xué)的輔導(dǎo)重點。經(jīng)過有效的課前準(zhǔn)備，筆者也科學(xué)確定了本節(jié)課的教學(xué)重點，即幫助學(xué)生區(qū)分整理、整頓、清掃與清潔，切實全面掌握汽車維修現(xiàn)場5S管理的內(nèi)容。另外，為了了解本班學(xué)生對于微課模式的具體看法，筆者也與學(xué)生進(jìn)行了平等交流，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都十分認(rèn)可這一教學(xué)模式，認(rèn)為自己會在微課模式的驅(qū)動下逐步提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課堂探究環(huán)節(jié)

隨著課程改革的開放程度越來越高，課堂教學(xué)已經(jīng)逐步成為學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展的主陣地，即便由中職汽修專業(yè)教師統(tǒng)一設(shè)計，但是本質(zhì)目的卻是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其逐步具備終身發(fā)展所必需的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。那么，如何平衡教師的知識講解、學(xué)生的探究活動比重便至關(guān)重要。對此，中職汽修專業(yè)教師應(yīng)該要解放學(xué)生，正確構(gòu)建新型的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的主體需求，使其積極參與專業(yè)探究活動之中。為了更好地優(yōu)化課堂探究效益，中職生也應(yīng)該在探究活動中適當(dāng)引入微課資源，利用短小精悍、內(nèi)容集中的微課來幫助學(xué)生突破專業(yè)瓶頸。值得一提的是，在課堂上，微課資源的使用數(shù)量、播放時機十分重要，必須要以具體的課堂探究活動為基礎(chǔ)，不可過度依賴微課資源，否則便會出現(xiàn)“機灌”問題，難以真正發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，無法真正提高課堂教學(xué)效率。

就如在“工作安全”一課課堂教學(xué)過程中，筆者就利用一些在汽車維修現(xiàn)場經(jīng)常發(fā)生的問題事故材料創(chuàng)設(shè)了問題情境，要求本班學(xué)生認(rèn)真思考維護(hù)汽車維修工作安全的方式方法，使其正確對待汽車維修工作安全的意義，懂得科學(xué)處理廢棄物。在課堂上，筆者及時組織了5人學(xué)習(xí)小組合作交流活動，希望學(xué)生可以相互啟發(fā)，互幫互助，共同整理出爭取使用防護(hù)設(shè)備、場地設(shè)備的方式方法，學(xué)習(xí)如何處理廢棄物，希望學(xué)生能夠在未來的工作環(huán)境中保護(hù)自己、優(yōu)化工作環(huán)境。通過小組討論，各個小組都客觀針對在汽車維修環(huán)境中發(fā)生問題與事故的各個情況總結(jié)出了有效處理方法，也據(jù)此實現(xiàn)了平等合作。之后，筆者就播放了以“工作安全”為主題的微課，集中整理了使用防護(hù)設(shè)備、場地設(shè)備的方式方法，以及正確處理廢棄物的有效策略，幫助各個小組及時更新、調(diào)整了探究結(jié)論，使其切實取得了學(xué)習(xí)進(jìn)步。在本案例中，筆者并未濫用微課資源，有意識地豐富了生生交流與小組探究，所以中職生在探究活動中可以充分展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，及時汲取集體智慧。之后，筆者適當(dāng)使用了微課資源，幫助學(xué)生及時更新了探究結(jié)論，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步優(yōu)化了探究效益。如此，則可切實提高課堂教學(xué)效率，讓中職生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)有效發(fā)展。這個案例就表示，雖然微課教學(xué)模式十分重要，但是更為重要的是科學(xué)掌握微課資源的利用頻率、時機，不可完全取代日常的面對面交流。

3.課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)活動一般發(fā)生在課外，也會有專門的復(fù)習(xí)課，是對已學(xué)知識的二次教學(xué)，需針對學(xué)生的認(rèn)知需求確定具體的復(fù)習(xí)指導(dǎo)計劃。但是，我們不得不面對的一個現(xiàn)實是，每一個中職生的認(rèn)知情況都不一樣，他們所需接受的專業(yè)輔導(dǎo)重點也有所不同，而如果忽視生生差異，讓學(xué)生接受統(tǒng)一的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以有效幫助學(xué)生更新知識結(jié)構(gòu)。針對這一問題，微課教學(xué)模式也發(fā)揮著重要作用，只要中職汽修專業(yè)教師與學(xué)生共享微課資源，那么中職生便可根據(jù)自己的認(rèn)知需求選擇相應(yīng)的微課，針對性地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，從而切實優(yōu)化課后復(fù)習(xí)效益。因此，中職汽修專業(yè)教師要客觀分析微課模式在促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展的重要作用，鼓勵學(xué)生自主利用微課來進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，逐步優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，為學(xué)生的未來成長做好充足準(zhǔn)備。值得一提的是，如果中職生能夠在微課模式的驅(qū)動下實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)，則可逐步摸索出課后復(fù)習(xí)的規(guī)律與重點，而這就可以直接優(yōu)化學(xué)生的反思能力，使其懂得自我評價與學(xué)習(xí)總結(jié)，真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

在汽車維修專業(yè)教學(xué)中，筆者會有意識地開發(fā)與制作微課，希望學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中及時提升自己的動手實踐能力，讓學(xué)生能夠真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。就如在“手動工具的使用”一課教學(xué)中，筆者就直接利用微課展現(xiàn)了手動工具的使用方法，直觀演示了手動工具的種類、操作方式，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行了實踐練習(xí)，有效訓(xùn)練了學(xué)生的動手操作能力。但是，卻依然有部分學(xué)生保留一定的知識疑問，難以全面內(nèi)化本課知識。因此，筆者就鼓勵本班學(xué)生在課后自主利用微課資源來復(fù)習(xí)本課知識，使其自主選擇微課的片段來更新自己等知識結(jié)構(gòu)。比如，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確認(rèn)識常用的手動工具，則可重點觀看微課中專門介紹手動工具的視頻片段，了解扳手、套筒的種類與基本結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生無法正確了解各類手動工具的作用與使用范圍，也可直接選取微課中關(guān)于手動工具的功能介紹來復(fù)習(xí)所學(xué)知識。其中，大多數(shù)學(xué)生都反復(fù)觀看了手動工具的操作技能演示視頻，由此內(nèi)化了所學(xué)知識，穩(wěn)步提升了自己的動手操作能力。大多數(shù)學(xué)生表示，微課資源讓他們變得更加自信、樂觀，因為他們不必害怕自己跟不上教學(xué)進(jìn)度，隨時隨地都可利用微課來自學(xué)、復(fù)習(xí)所學(xué)知識，所以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，切實提高了課后復(fù)習(xí)效率。為此，筆者還專門構(gòu)建了一個微課資源庫，上傳了自己所制作的微課資源，還篩選了一些質(zhì)量上乘的網(wǎng)絡(luò)版微課資源，讓學(xué)生能夠自主利用，使其能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。凡此種種，都全力保障了本班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效益，監(jiān)督學(xué)生自覺完成了課后復(fù)習(xí)任務(wù)，切實促使本班學(xué)生實現(xiàn)了個性化發(fā)展，使其針對性地提升了自己的專業(yè)能力。

總而言之，在中職汽修專業(yè)教學(xué)過程中利用微課模式來組織教學(xué)活動可以進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能，讓學(xué)生學(xué)會通過自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自我發(fā)展。因此，中職汽修專業(yè)教師要認(rèn)真分析落實微課模式的重要條件與必要技能，滿足學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求，充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，切實完善本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王明虎.微課在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（16）：38-39.

[2]謝承丹.信息技術(shù)在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（08）：157.

[3]張淑瓊.信息化教學(xué)手段在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：96-97+105.

2018年度廣西職業(yè)教育改革研究項目《基于“2+3”分段培養(yǎng)模式的汽車運用與維修專業(yè)中高職銜接課程體系構(gòu)建研究》（GXZZJG2018A051）