申改敏 高會婷

摘? 要：隨著新課改的不斷推進和實施，課標對小學各學科的教學要求越來越高，語文作為學生的母語課程更是如此，社會的不斷變更和進步，讓教學方式變得花樣百出，多媒體技術的逐漸成熟，讓原本有些枯燥無味的語文課程變得生動形象，精彩無限。但是，這種方式雖然豐富了學生的課堂，但是同時也有些弊端，教學效果往往沒有以前顯著。教師，在學生的學業(yè)生涯里發(fā)揮著重要的作用，應該對其進行具有正對性的調(diào)整。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學實踐;教學反思

新課程改革這項重大實踐活動旨在全面提高學生綜合素質(zhì)。小學語文教師要與時俱進地轉(zhuǎn)變教學觀念，提升自己的專業(yè)水平的全面發(fā)展，改變陳舊落后的傳統(tǒng)教學手段和方法，使用靈活多變的現(xiàn)代化教學方法;進一步實現(xiàn)小學語文教育的信息化，提高小學生學習語文的興趣和教學效果;進一步打破學科壁壘，運用跨學科式和個性化的小學語文教學方式，不斷創(chuàng)新小學生的創(chuàng)新思維能力和提升自主學習能力。

一、現(xiàn)階段我國小學語文教育教學的現(xiàn)狀

小學語文課程是小學生學習各項課程的重要基礎，新課程改革注重培養(yǎng)小學生的綜合能力和基本素養(yǎng)。傳統(tǒng)落后的小學語文教學模式、教學理念和教學方法，都嚴重制約著小學語文課堂教學質(zhì)量的提高。

首先，我國小學生平均年齡偏低，這也造成了小學生的心智和能力無法完成小學階段的語文教育任務的情況，致使小學語文教學方法一成不變和僵化，只能通過先進、多樣化的教學方法來彌補這種年齡上的缺憾。因此，小學語文教學方法的改革應當首先考慮到小學生的智力水平和心理素質(zhì)層次，語文教師可以將課本內(nèi)容化繁為簡。

其次，作為義務教育的起始階段，大部分小學生還處于“童趣”階段，語文課堂上注意力和集中力都比較差，枯燥無味的講解往往只會讓大部分學生產(chǎn)生厭倦情緒。只有采用多樣化的教學方式方法，才能引導小學生對語文學習產(chǎn)生興趣。

最后，教師對新課程改革的要求把握不準導致教學效果不佳，對語文教學基本特點把握不準，講課內(nèi)容不能完全被學生所理解，合作學習與師生互動流于形式，容易導致學生對語文學習失去興趣。

例如，在閱讀教學方面，學習《我是一只小蟲子》時，教師教學時不能只注重字詞和造句，讓學生缺乏了閱讀能力的培養(yǎng)，需要增強小學生的閱讀感悟能力，加大小學生的閱讀實踐訓練，明確小學生的閱讀訓練目的，幫助他們掌握自主探究方法。

二、我國小學語文教學方法改革的內(nèi)容與創(chuàng)新

我國小學語文教學方法的改革來自于現(xiàn)代社會的大變革，來自于國家政策的積極引導這種外部的推動力，以及教學觀念的轉(zhuǎn)變、語文教育專家的示范、教學內(nèi)容的變化和教師專業(yè)水平的提高等。小學語文教學方法的改革很好地促進了小學教師的綜合素質(zhì)發(fā)展，促進了小學生語文素養(yǎng)提高，也促進了師生關系和諧發(fā)展;當然也產(chǎn)生了青年教師過于依賴多媒體技術和過于注重表面化的教學形式這種負面影響。

小學語文教學方法改革的內(nèi)容包括教學方法的現(xiàn)代化、個性化和多樣化。教師除了目前在教學中大量運用的現(xiàn)代多媒體技術，還積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，利用信息通信技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育進行深度融合。例如，利用“慕課”技術來提高小學生語文自主學習能力，語文教師可以結合“云計算”技術，自主開發(fā)具有校園特色的“云平臺教學模式”，培養(yǎng)小學生的自主學習能力和實踐能力。

小學語文新課改采用的教學方法都或多或少地帶有教師的個性色彩，新課改背景下的小學語文教學方法不斷得以延伸，教師往往采用激趣教學法、評點教學法、導讀教學法和比較教學法等，使得傳統(tǒng)小學語文教學方法開始向多角度、多維度的方向延伸，從而產(chǎn)生新的突破。無論采用何種教學方法，其目的最終都是培養(yǎng)學生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。小學語文教學方法的創(chuàng)新，首先是運用云平臺這種新型的教學模式。應用云平臺教學模式需要做好課前準備、課堂教學、課后作業(yè)、課后反饋一系列的步驟。其次，還可以采用問題教學法，進行問題性教學以保護和發(fā)展小學生的問題意識和問題能力。還可以采用以語文教材中的助讀系統(tǒng)為藍本的助讀語文教學方法，幫助學生正確理解文本，提高自主閱讀能力，引導和啟發(fā)學生閱讀思考。

三、推進語文教學方法的措施與對策

第一，運用跨學科的方式改進小學語文教學，倡導運用個性化的小學語文教學方法。小學語文教學方法要富有教師個性和針對學生學情，培養(yǎng)反思型和社區(qū)型的新型語文教師。

第二，通過各種途徑激發(fā)學生的想象力，積極引導小學生形成良好的閱讀習慣，通過增加趣味盎然的作品閱讀，引導學生養(yǎng)成大量閱讀的好習慣。

第三，要求小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習意識。通過愛讀書習慣的培養(yǎng)，樹立競爭意識，把識字融入現(xiàn)實生活之中，培養(yǎng)學生的識字興趣，運用多媒體教學手段優(yōu)化小學語文識字教學模式，讓小學生在輕松的課堂氛圍內(nèi)去學習和認識新字。

第四，在小學語文教學中應用微課對學習進行再現(xiàn)和實現(xiàn)移動學習，不僅能夠提高課堂教學質(zhì)量，還能拓寬教學授課途徑。通過營造情景展開生動演示，合理補充豐富講授內(nèi)容，全方位展示提供多種啟發(fā)，以提高教學水平。

第五，構建和創(chuàng)設科學合理的教學情境，激發(fā)學生探索欲望;實行分層次教學讓學生體驗成功的樂趣;應用互動式教學方法，激發(fā)學生學習熱情;創(chuàng)建和諧的語文課氛圍，結合學生專業(yè)特點，鼓勵學生主動探索學習;提升使用多媒體教學在課堂教學中的效果，增強語文課的魅力。

四、總結

新課改的不斷完善和發(fā)展，對于語文的教學有重要意義，教師在過程中精心設計語文課堂教學內(nèi)容的同時，應當引導學生進行自主學習，突出學生課堂主體地位，對學生進行積極的評價，還要與學生多溝通交流，合理使用多媒體教學工具，引導學生積極思考。作為我國基礎教育的工作者，教師要尋求小學語文教學方法改革方向，為推進小學語文教學方法改革與創(chuàng)新發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻

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