摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球一體化，英語(yǔ)作為工具在工作中的普及與應(yīng)用更加廣泛。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的多樣化需求。為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，我們必須不斷地總結(jié)，改進(jìn)高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)思路、方式，真正地做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)的新時(shí)代大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);思考

英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)必修課程，是非常重要的。學(xué)生必須通過系統(tǒng)的、規(guī)范化的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的英語(yǔ)水平。隨著英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)工作中的應(yīng)用程度不斷擴(kuò)大，就要求高校在大學(xué)英語(yǔ)教授的過程中，從教學(xué)的理念、方法、模式等方面不斷的更新、完善，來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)出英語(yǔ)應(yīng)用能力更強(qiáng)、更為優(yōu)秀的當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校重視程度不夠

一些高校，為了節(jié)約資源，將小班授課改為大班授課，這在一定程度上影響學(xué)生聽課的效果。在授課的過程中，教師很少采用現(xiàn)代化教學(xué)的方式，多媒體設(shè)備的應(yīng)用度極低。這對(duì)于大學(xué)生最終的英語(yǔ)掌握程度、應(yīng)用能力都是極其不利的。

（二）學(xué)生自身對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高

部分大學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)知度不夠。很多大學(xué)生經(jīng)歷了高考后，在高校的學(xué)習(xí)中處在一種松弛的狀態(tài)。其學(xué)習(xí)的認(rèn)真度、用功度都處在一種放松的狀態(tài)。大學(xué)的授課方式相較于高中時(shí)更為自由，要求學(xué)生的自主性更強(qiáng)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，雖然很多學(xué)生都知道其重要性，但是由于固有文化氛圍的影響，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，出現(xiàn)缺課、逃課的情況，僅僅為了應(yīng)付考試過關(guān)來(lái)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)英語(yǔ)課程;同時(shí)，也缺乏主動(dòng)鍛煉語(yǔ)言交流的環(huán)境氛圍。這樣的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，很難提高英語(yǔ)水平、交流能力以及應(yīng)用能力。

（三）大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式、手段比較簡(jiǎn)單

當(dāng)代社會(huì)，更注重于大學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用與交流能力。英語(yǔ)的實(shí)踐性應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)，然而現(xiàn)實(shí)中的高校英語(yǔ)的教學(xué)方式比較單一，依舊采用以教師教授、灌輸學(xué)生知識(shí)為主的授課方式。教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的理解、單詞的背誦，習(xí)題的練習(xí)。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)等方面的鍛煉則比較欠缺，不利于高校大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

教學(xué)手段次后，沒有很好地將互聯(lián)網(wǎng)這一當(dāng)今最為先進(jìn)的、知識(shí)量與傳播度最大且最快的現(xiàn)代化科技產(chǎn)物應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中去，采用傳統(tǒng)的固有的教學(xué)手段來(lái)授課，極大程度地影響大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握度。

二、高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的案例

（一）教學(xué)案例

案例：某高校英語(yǔ)課堂，教師以大學(xué)英語(yǔ)教材為主，告訴相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，細(xì)致講解，強(qiáng)調(diào)做好筆記，將有關(guān)歷年的英語(yǔ)四、六級(jí)考試的知識(shí)點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)。課中針對(duì)該章節(jié)的主要內(nèi)容，教師有目的地設(shè)定討論環(huán)節(jié)，希望能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步了解。

（二）案例總結(jié)

通過這個(gè)教學(xué)案例，我們可以看出：目前的高校英語(yǔ)教學(xué)方式還是比較陳舊。教學(xué)的理念依然圍繞著英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)展開，為大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試而服務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)的聽、說等實(shí)際的交流開展環(huán)節(jié)仍然是薄弱的。雖然課堂中設(shè)定了討論環(huán)節(jié)，但是討論的中心內(nèi)容相對(duì)較為死板，不易引導(dǎo)、激發(fā)起學(xué)生的討論興趣。因此，對(duì)于最初的教學(xué)目的，要完成、要達(dá)到效果是不夠理想。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)方法及建議

（一）改變教學(xué)方式，有效教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)改進(jìn)原有的教學(xué)方式，以多元化的、科學(xué)的、先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方式，將相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)教授給學(xué)生。在教學(xué)的過程中，充分地抓住課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，以多樣的教學(xué)方式、豐富的語(yǔ)言內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大膽開創(chuàng)新的教學(xué)方式，結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教授相關(guān)英語(yǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，加大課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)討論與交流，以達(dá)到有效的鍛煉，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

努力將英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)，與相關(guān)知識(shí)及人文教育這幾方面進(jìn)行有效的結(jié)合。通過加大開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生從自身的角度尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，加大英語(yǔ)語(yǔ)言的溝通、應(yīng)用能力的鍛煉，脫離應(yīng)試教育的模式，達(dá)到高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的目的。

（二）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的觀念，加大重視度

學(xué)生與教師，應(yīng)從思想上重視高校英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力的要求度。自己的思想上來(lái)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，跟上時(shí)代發(fā)展的要求，不要再為了應(yīng)試而去教學(xué)，樹立起全新的教學(xué)理念，積極地去為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)的交流環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交流、應(yīng)用方面的訓(xùn)練，為步入社會(huì)去工作打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

大學(xué)生應(yīng)從思想上重視對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從自身做起，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，積極尋找適合自己的英語(yǔ)交流平臺(tái)，達(dá)到提高、鍛煉自己英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，成為一名符合社會(huì)需要的、具有高水平英語(yǔ)能力的復(fù)合型大學(xué)生。

（三）加大當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)聽、說能力的培養(yǎng)

很多領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z(yǔ)能力的需求在不斷的增高。社會(huì)各行各業(yè)更加看重大學(xué)生的英語(yǔ)聽、說等實(shí)際能力。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，在普遍加大對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)聽、說能力培養(yǎng)的同時(shí)，迎合社會(huì)中實(shí)際英語(yǔ)需求情況的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地制定其考核標(biāo)準(zhǔn)，才能收到最佳的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，真正地成為一名符合社會(huì)需求的當(dāng)代復(fù)合型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一項(xiàng)主要的語(yǔ)言交流工具，其于當(dāng)代社會(huì)中的應(yīng)用范圍是極其廣闊的。對(duì)于高校而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從培養(yǎng)符合社會(huì)需求的角度來(lái)完善、改進(jìn)、提高教學(xué)方式、方法，以培養(yǎng)出英語(yǔ)實(shí)際交流溝通能力更強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

隆濤（1967—），男，重慶豐都人，攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教育與語(yǔ)言文化。

攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院? 四川? 攀枝花? 617000