王躍紅

摘要：“一主自選”是在小學(xué)體育課中，學(xué)生在完成最基本的教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)興趣愛好進行自主選項練習(xí)的一種教學(xué)模式?！耙恢髯赃x”教學(xué)模式具有全員性、主體性、靈活性、層次性、新穎性的特征。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主體參與，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，靈活運用游戲，引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，促進學(xué)生體育能力的發(fā)展，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“一主自選”;教學(xué)模式;小學(xué)體育教學(xué)

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）01B-0048-03

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高體育的綜合素質(zhì)。然而在體育課堂教學(xué)中，教學(xué)偏重教師一方，過多強調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。學(xué)生的活動在教師嚴密的組織下千篇一律，缺乏自由學(xué)練的時空，沒有思考、探索問題的余地，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。體育課要注重體育課程的健康價值、實用價值和可持續(xù)發(fā)展性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識。筆者以南京市力學(xué)小學(xué)三年級（1）班、三年級（2）班為實驗班，進行了“一主自選”教學(xué)模式實驗研究。

一、“一主自選”教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征

“一主自選”是基于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進行的有組織的練習(xí)活動與學(xué)生自主選取活動相結(jié)合的教學(xué)活動?！耙恢鳌笔侵冈谡n中選擇確定的培養(yǎng)全體學(xué)生體育意識與能力的主要練習(xí)內(nèi)容?！白赃x”是指課堂的部分時間給學(xué)生安排，讓學(xué)生在既定的活動區(qū)域和時間內(nèi)，根據(jù)自己的需求和發(fā)展，有針對性地選擇項目進行活動。“一主自選”是在完成最基本的教學(xué)任務(wù)后，安排學(xué)生喜愛的田徑游戲、球類活動或身體素質(zhì)練習(xí)等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的愛好與興趣特點從中進行選擇練習(xí)的一種主體性活動方式。這種模式改變了教師教、學(xué)生被動學(xué)的模式，在“自選”中給了學(xué)生更多的發(fā)揮空間和選擇余地，讓學(xué)生選擇自己喜歡并能夠勝任的活動內(nèi)容，使他們學(xué)有所獲，體驗到成功的喜悅，有助于學(xué)生體育知識的建構(gòu)，也有助于心理素質(zhì)和自主能力的提升。

依據(jù)“一主自選”教學(xué)模式進行的教學(xué)具有以下特征：

1.全員性：面向全體學(xué)生，做到“人人參與、人人受益、人人發(fā)展”，為體育學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.主體性：在體育課中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生主動參與意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.靈活性：在“一主自選”教學(xué)中，教師基于學(xué)生的差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容既有規(guī)定性，又有選擇性，滿足學(xué)生的不同需求，實現(xiàn)了因人而異。

4.層次性：在自選環(huán)節(jié)中，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展水平、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同條件，合理安排不同層次的練習(xí)內(nèi)容。

5.新穎性：教師在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的設(shè)計上打破常規(guī)，讓學(xué)生自主選擇;組織方法上采取科學(xué)有趣的方式，留給學(xué)生自主創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

二、“一主自選”教學(xué)模式的建構(gòu)

依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及體育主動學(xué)習(xí)理論，教師在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上，進行體育課堂教學(xué)的實踐與創(chuàng)新，反復(fù)研究，不斷探索，初步構(gòu)建成“一主自選”的教學(xué)模式（如圖1）。其操作要領(lǐng)為：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生愛運動，尤其愛上體育課。教師可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：課前安排部分積極分子，幫助拿器材，提前布置好場地;在準(zhǔn)備部分，操練隊列時應(yīng)用朗朗上口的口訣;趣味慢跑時師生互動喊口號;做操時讓學(xué)生當(dāng)領(lǐng)操員。體育課以身體練習(xí)為主，正好與學(xué)生好動特性相吻合，采用多種練習(xí)形式，既能滿足學(xué)生好動心理，又可以活躍課堂氣氛。

（二）引導(dǎo)主體參與

教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與全過程，既給所有學(xué)生參與的權(quán)利，又讓學(xué)生在參與中主動求發(fā)展。教師要和學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，要確保學(xué)生的主體位置，把主動權(quán)交給學(xué)生，要多選擇那些適合學(xué)生參與的活動形式，精心安排個人自學(xué)和小組交流，提供充分的參與時間，使全體學(xué)生以高漲的情緒參與到異步、高效的自主學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）巧妙創(chuàng)設(shè)情境

在自選項目活動過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在寬松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)空間中，更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。教師以校園“微馬”活動為主線，設(shè)置情境，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都與其緊密相連，如自主設(shè)計路線—開始比賽—啦啦隊助威—沖刺撞線—登上領(lǐng)獎臺。“一主自選”的教學(xué)內(nèi)容都附含在一個教學(xué)主題下，而每個教學(xué)內(nèi)容都有其相應(yīng)的情境，并選用相應(yīng)的背景音樂，突出情境特點，蘊藏不同的問題，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生不斷自主選擇、主動探索、體驗成功的過程，使整堂課更加自然、嚴謹、高效。

（四）靈活運用游戲

在教學(xué)中靈活地運用游戲，可使學(xué)生很快進入角色，從而較易掌握所學(xué)的動作，樂于參與，形成團結(jié)協(xié)作、和諧共贏的氛圍，把體育學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生愉快精神生活一部分，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。如在障礙賽跑教學(xué)中，教師讓學(xué)生體驗“我是特種兵”練就各種本領(lǐng)：翻山越嶺（越過一定高度的跳箱），穿過鐵絲網(wǎng)（設(shè)置一定高度的障礙，匍匐前進），跨過河流（體操墊），穿越封鎖線……以團隊作戰(zhàn)進行游戲，用時最少的隊獲勝。這樣的游戲不僅寓教于樂，還能發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生的“戰(zhàn)斗力”和團隊精神都得以提升。

（五）引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造

教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的欲望，打破思維定式，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，及時捕捉他們的智慧發(fā)現(xiàn)，營造動態(tài)生成的課堂，使課堂充滿生機與活力。如在教學(xué)“報紙的妙用”一課時，教師布置學(xué)生自帶報紙來上體育課。剛開始學(xué)生覺得不可思議，接著充滿了好奇，學(xué)生根據(jù)教師出示的自選項目，自由結(jié)合成學(xué)練小組。有的組把報紙卷成棒狀練起了迎面接力跑，有的組扔紙飛機，有的組進行激烈的足球比賽，有的組把報紙握成圓形，練起了投擲，更令人吃驚的是有一個組居然練起了擊劍……一摞報紙讓學(xué)生思緒飛揚，引發(fā)他們五彩斑斕的發(fā)現(xiàn)。它讓學(xué)生有了無限的創(chuàng)意，精妙的生成。學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，因為他們在經(jīng)歷探究、反思、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程中，始終保持學(xué)習(xí)熱情，思維一直處于活躍的狀態(tài)，并在解決問題、探索方法中親力親為，獲取正確的方法，體驗到創(chuàng)造的樂趣。

三、“一主自選”教學(xué)模式的實施效果：

（一）成效初顯

經(jīng)過近一年的實踐，“一主自選”的教學(xué)模式在體育教學(xué)中已初見成效：

1.“一主自選”教學(xué)節(jié)省了組織教學(xué)所占用的時間，增強了練習(xí)時間和密度，充分發(fā)展了學(xué)生個性品質(zhì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地解決了平常教學(xué)中教師單向教、學(xué)生被動練的問題。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、參與性，有利于學(xué)生之間開展互幫互學(xué)、交流學(xué)習(xí)心得體會，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力。

3.有利于學(xué)生體育專項選擇與發(fā)展，拓展了學(xué)生特長發(fā)展空間，樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）對比實驗結(jié)果與分析

筆者以我校三年級（1）班、（2）班為實驗班，（3）班、（4）班為對照班進行對比實驗，實驗數(shù)據(jù)見表1、表2。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增強

從表1可以看出，由于教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，自選活動項目深受學(xué)生喜愛，課堂氛圍寬松和諧，學(xué)生興趣濃厚，參與積極。統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗班93.5%的學(xué)生對體育課很感興趣，比較感興趣的學(xué)生約占6.5%，而不感興趣的為0%，明顯高于對照班。可見“一主自選”教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的體育課興趣取得了一定成效。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了全面提高

從表2可以看出，實驗前，實驗班與對照班學(xué)生體育成績相當(dāng)，而實驗后期末體育綜合素質(zhì)的測評顯示：實驗班學(xué)生各項成績進步比較明顯，優(yōu)良率由實驗前期的64.8%上升到84.6%，不及格率由原先的4.4%下降到1.1%。實驗結(jié)果證明，“一主自選”模式給了學(xué)生更多的發(fā)展與學(xué)習(xí)的空間，彌補了動作技能的差異。我們欣喜地看到：實驗班的學(xué)生體育綜合素養(yǎng)有了較大的提高。他們視野開闊，自主鍛煉習(xí)慣有所養(yǎng)成，人際交往面增大，體育課堂教學(xué)的效益隨之提高。

四、“一主自選”教學(xué)模式的實踐體會

“一主自選”教學(xué)模式符合新時代實施素質(zhì)教育的要求，它能更好地適應(yīng)現(xiàn)代體育學(xué)習(xí)中學(xué)生身體、技能、個性發(fā)展的需求，有利于學(xué)生提高運動興趣，挖掘運動潛能。另外，“一主自選”教學(xué)模式使學(xué)生建立起對自我、集體的責(zé)任感，使學(xué)生在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，建立了良好的人際關(guān)系。

運用該教學(xué)模式時要做到活學(xué)活用，學(xué)練結(jié)合，切忌生搬硬套、削足適履。自主選項教學(xué)，并不是讓學(xué)生漫無目的地練習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，有目標(biāo)、有計劃、循序漸進，避免隨意和散漫的現(xiàn)象發(fā)生。教師要創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂氛圍，給學(xué)生一個創(chuàng)新學(xué)習(xí)、活躍思維的空間，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)。同時，教師要著力培養(yǎng)體育骨干，建立良好的班級群體的規(guī)范，提高學(xué)生的自控能力。

總之，“一主自選”的教學(xué)模式符合新課程的要求，能充分發(fā)展學(xué)生的個性和思維創(chuàng)新能力，有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣和自主參與意識，促進學(xué)生體育能力的發(fā)展和提升，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：石萍

A Study on the Teaching Mode of “Prescribed and Selected Contents”

in Primary School P.E. Class

WANG Yuehong

（（Nanjing Lixue Primary School， Nanjing 210013，? China）

Abstract： The teaching mode of “prescribed and selected contents” indicates that， in primary school P.E. class， students are free to select the contents according to their own interest after they finish the most basic teaching tasks， which is characterized by wholeness， subjectivity， flexibility， stratum， and novelty. Teachers should spark students interest in learning， guide them to participate， skillfully create situations， flexibly apply games， and encourage their discovery and creation， so that students competence of P.E. can be developed to lay a foundation for their lifelong education.

Key words： prescribed and selected content; teaching mode; primary school P.E. teaching