劉奕軒

[摘要]要提高課堂教學(xué)的效率就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率。在語文課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造和諧氛圍、展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，獲得獨(dú)到、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生在參與中受到啟發(fā)、進(jìn)行思考、產(chǎn)生感悟，從而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高效課堂;合作互動(dòng);學(xué)習(xí)興趣;參與率

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）07-0044-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，需要構(gòu)建新型的、充滿活力的課堂，提高課堂教學(xué)效率。要提高課堂教學(xué)效率，最重要的就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率。語文課堂應(yīng)該是充滿靈動(dòng)的舞臺(tái)，教師不要從頭到尾都在講。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。因此，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師應(yīng)隨學(xué)生而動(dòng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)策略、方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生在參與中思考、感悟，最終獲得語文素養(yǎng)的提高，這應(yīng)該成為我們語文教學(xué)的主要任務(wù)。下面，我就如何在語文課堂上提高學(xué)生的參與率這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造活力課堂

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。張載指出：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！迸d趣是學(xué)生的各種創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生興趣，是提高課堂參與率的首要方法。

（一）吃透“兩頭”，設(shè)計(jì)課堂

教師備課要吃透“兩頭”：“一頭”是教學(xué)內(nèi)容，“一頭”是學(xué)生。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)手段、方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。巧妙導(dǎo)人新課、設(shè)置懸念、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)、繪聲繪色的語言等，能使學(xué)生樂于參與其中。如果教學(xué)能貼近學(xué)生的需要，將學(xué)生的認(rèn)知與興趣結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)屏息靜聽、心向神往。如，在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，教師先提煉出本文的兩條情感主線，并緊緊圍繞這兩條主線來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將凡卡的生活和自己的生活進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生沉人文本，理解凡卡的命運(yùn)。這樣簡(jiǎn)單明了的教學(xué)主線讓課堂重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢，學(xué)習(xí)興趣濃厚，暢所欲言，突破了重難點(diǎn)。

（二）精巧提問，挖掘潛能

新課程理念強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生之間的對(duì)話過程。精心設(shè)計(jì)不同的問題，有利于學(xué)生進(jìn)行思維和理解，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于師生展開深入對(duì)話。

如，《頂碗少年》一文，講述了雜技演員通過驚心動(dòng)魄的拼搏最終收獲暴風(fēng)雨般掌聲的故事。故事發(fā)人深省，給人以“失敗是成功之母”的人生啟發(fā)。教學(xué)時(shí)，我拋出一個(gè)問題：“失敗一定是成功之母嗎？”學(xué)生面面相覷，滿臉困惑。我接著說：“比如，不會(huì)跳長(zhǎng)繩的孩子，永遠(yuǎn)躲在繩子外面，永遠(yuǎn)不敢跨進(jìn)飛舞的長(zhǎng)繩，不敢面對(duì)一次次的失敗。這樣的失敗，永遠(yuǎn)不可能成為成功之母。只有敢于挑戰(zhàn)、敗而不餒、堅(jiān)持不懈的努力，失敗才能成為成功的母親?！备挥袉⒌闲缘膯栴}開啟了學(xué)生的心靈，激發(fā)了他們的潛能，讓他們有所思、有所悟。接著，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活深入探討這個(gè)話題，學(xué)生的話匣子一下子打開了，表現(xiàn)極為積極活躍，水到渠成地理解了問題。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)引外聯(lián)

美國(guó)教育學(xué)家科勒涅斯有句至理名言：“語文學(xué)習(xí)的外延永遠(yuǎn)與生活的外延相等?！笨梢?，語文課堂教學(xué)要有意識(shí)地聯(lián)系生活，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂。教師或通過創(chuàng)設(shè)情境，或描述同教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的人物、事件、景物，讓學(xué)生找到生活和課文情感的共同點(diǎn)，從而喚起他們的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃他們的思維火花。

如，《燈光》一文，敘述了郝副營(yíng)長(zhǎng)為了實(shí)現(xiàn)讓孩子們?cè)跓艄庀聦W(xué)習(xí)的理想而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的故事。教學(xué)時(shí)，學(xué)生正端正地坐著，頭頂上是一盞盞明亮的燈。我動(dòng)情地說：“郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想在你們身上實(shí)現(xiàn)了。你們現(xiàn)在在燈光下幸福地學(xué)習(xí)著，是無數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)那樣的革命先輩用生命換來的。”這個(gè)情境把遙遠(yuǎn)的時(shí)代和學(xué)生現(xiàn)在的生活聯(lián)系在一起，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感，引發(fā)了學(xué)生的思考。于是，我順勢(shì)讓學(xué)生對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說幾句話。這樣，學(xué)生內(nèi)心的情感一下子豐富起來，人情人境地大膽表達(dá)自己的內(nèi)心感受。這種感受，既是學(xué)生對(duì)人物思想理解后的贊美，又對(duì)文本學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。即使是平時(shí)不善表達(dá)的學(xué)生，也能說出自己內(nèi)心的想法。情境創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造和諧氛圍，建構(gòu)民主課堂

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。蘇霍姆林斯基曾指出，沒有和諧的教育就沒有和諧的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在快樂、平等、寬松的和諧氣氛中才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)營(yíng)造民主輕松的氛圍，讓所有的學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，做到話讓學(xué)生自己說、書讓學(xué)生自己讀、問讓學(xué)生自己提、寫讓學(xué)生自己評(píng)、情讓學(xué)生自己悟?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園。”讓更多的學(xué)生帶著信心和勇氣主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和思考中，是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

（一）重視過程，營(yíng)造探索空間

“好之者不如樂之者”。教師應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生明白，在課堂上比精彩回答更可貴的是思維，比表達(dá)結(jié)果更重要的是過程。教師應(yīng)通過各種途徑，讓學(xué)生放下負(fù)擔(dān)，大膽表達(dá)，把思考的結(jié)果跟老師和同伴交流。

每節(jié)課上課前，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題。我的課件的首頁是一行字：“你想回答就主動(dòng)站起來，大膽地說！發(fā)揮你的想象力，開動(dòng)你的大腦！”我盡量關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，盡可能讓更多的學(xué)生回答問題。對(duì)精彩的回答，全班學(xué)生都給予響亮的掌聲;對(duì)膽小內(nèi)向的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們大聲、完整地表達(dá)自己的思想;而對(duì)能力較差的學(xué)生，如果回答不出，就讓他坐下并提醒他聽聽其他同學(xué)的回答。這樣的課堂呈現(xiàn)出一種百花齊放的朝氣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

（二）打破傳統(tǒng)，呵護(hù)創(chuàng)新靈性

目前的課堂，一般是由教師指定學(xué)生回答問題，能力較差的學(xué)生不愛表達(dá)也司空見慣。因此，我們可以改變方法，讓學(xué)生自己來選擇一個(gè)同伴來回答老師提出的問題。據(jù)我觀察，學(xué)生一般會(huì)選擇他的好朋友來回答。而在好朋友的鼓勵(lì)下，回答的學(xué)生往往比教師指定的學(xué)生更自信，這樣就擴(kuò)大了學(xué)生回答問題的面。

對(duì)不同的問題，可采用男女生PK、小組PK等形式，讓課堂充滿競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。這樣，建構(gòu)了平等、民主、和諧、快樂的課堂，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅、回答的快樂、思考的價(jià)值。只有鼓勵(lì)沒有壓力，學(xué)生在課堂上輕松自如，經(jīng)常會(huì)有意想不到的表現(xiàn)，而這正是我所期待的。

（三）更新觀念，寬容對(duì)待學(xué)生

學(xué)生能否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，積極參與到課堂活動(dòng)中，與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般來說，學(xué)生喜歡幽默風(fēng)趣、寬容賞識(shí)的教師，不喜歡嚴(yán)肅苛責(zé)、刻板無趣的教師。他們希望老師能理解他們的思維卡頓，能包容他們的膽小，能寬容對(duì)待他們回答時(shí)的錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)該放下架子，調(diào)整角色，更新理念，拉近師生間的距離，打破學(xué)生的心理障礙，努力成為學(xué)生的朋友。古人云：“親其師，信其道?！闭f的就是這個(gè)道理。

民主積極、暢所欲言的課堂，是提高學(xué)生參與率的有力保障。

三、開展合作互動(dòng)，提高學(xué)生參與率

（一）朗讀活動(dòng)，讓語文課真情涌動(dòng)

心理學(xué)研究表明：課堂上只有經(jīng)常性地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，給他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生始終處在一種積極探究知識(shí)的最佳狀態(tài)中。開展人情人境的朗讀，如師生合作讀、男女生分開讀、小組賽讀、指名讀，是理解課文內(nèi)涵并進(jìn)行情感表達(dá)的有效途徑。例如，教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文時(shí)，我先模仿嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作，繪聲繪色地表演了三次伸著手指的情景，夸張而又真實(shí);再讓學(xué)生情景朗讀、情景表演。所有的學(xué)生興致盎然，他們夸張的表情、專注表演，完全沉人朗讀的快樂中。生動(dòng)的表演、富有感情的朗讀，這是學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)理解認(rèn)識(shí)的升華。

（二）合作學(xué)習(xí)，讓語文課碰撞出火花

研究證明：學(xué)生體驗(yàn)的自由度越大，想象力和表達(dá)力就越強(qiáng)。積極有效的合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且也能大幅度地提高學(xué)生的參與程度。在小組合作學(xué)習(xí)中，除了傳統(tǒng)的互幫互助形式外，還可以讓小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。

例如，教學(xué)《客家民居》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生分成“客家組”和“傣家組”，組內(nèi)學(xué)生自主探討交流，互相補(bǔ)充;接著，由“傣家組”向“客家組”提出質(zhì)疑，后者進(jìn)行回答;然后，由“客家組”向“傣家組”提出質(zhì)疑，后者進(jìn)行回答;最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看哪個(gè)組提出的問題好、回答正確。

在這樣的互問互答中，豐富了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的課堂，學(xué)生的思維無拘無束，能碰撞出智慧的火花，閃耀著生機(jī)與活力。

總之，提高學(xué)生的課堂參與率是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及語文教學(xué)的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，開展有效的合作學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的課堂參與率，讓學(xué)生做語文課堂的主人。只有這樣，才能提高語文課堂的教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋雄）